自中国的改革开放中后期以来,汉语言文字在世界各国的重要性逐年提升。这主要体现,汉语变成了许多外国人希望或正在学习的第二语言。与此同时,随着中国国家硬实力和软实力在改革开放这些年来的稳步上升,中国经济及各项产业在上世纪八十年代以来的长期发展,及中国与其他国家和地区在经济合作与单边和多边贸易关系的高速成长,中国和吉尔吉斯斯坦的两国关系也在这样的背景下逐年达到新的高度,相应的,中文和中国文化教育也受到了越来越多吉尔吉斯斯坦国民的关注与重视。如题所示,此文主要研究方向是:吉尔吉斯斯坦孔子学院学生的汉语学习动机。笔者将从受研究者的性别属性、年龄分布、母语类别、学习汉语所花费的时间等方面,研究吉国汉语学习者在学习动机方面的强弱差异,并剖析汉语学习动机下降,学习热情减弱的一些主要原因。另外,本文将根据调查研究的结果,对症下药地提出一些可能有助于维持乃至激发吉尔吉斯孔子学院学生汉语学习动机的拙见,也希望能够通过这篇论文的撰写,能够在教学方法、教学策略等方面,为他国汉语教师的教学工作提供些微班门弄斧式的拙见。本文研究的主要出发点在于匈牙利语言学者Zoltan Dornyei在1994年提出的有关学习动机的三个层面理论。笔者充分结合了前人研究成果,例如Wallace Lambert和Robert Gardner两位学者在1959年提出的学习动机理论,试图将吉尔吉斯孔子学院的学生学习汉语的动机归结为三个类型,包括工具型、被动型和选择教学情境的类型。在本文的第二部分中,笔者仔细地研究了目前情况和不同动机类型的学生的动机程度和产生原因。通过应用观察法和调查问卷法等比较常用的研究方法,笔者也对吉尔吉斯孔子学院当中受调查的学生的学习现状进行了细致的整理。基于这些情报,分析和研究了不同学生的汉语学习动机及其特征。在本文中,笔者使用了差异化分析,并采用了数量分析和品质分析,基于问卷采访和访谈结果后回收的讯息,采纳微软公司的Excel工作表格对访谈信息进行了数据研判和统计。调查问卷回收整理后的统计和分析结果显示:首先,该孔子学院学生的汉语学习动机呈现出了中等强度趋势,其中外在压力动机是最低的;其次,在汉语教学动机方面,最强的选项是个人选择。就女同学的汉语学习动机来说,相对而言,呈现出比男同学的要强一些的态势。但结果同时表明,汉语学生的年龄以及汉语学习的总体时间这两个因素,并没有对汉语学习者的学习动机产生过于明显的影响;再次,通过分析参与此次问卷调查的学生,约一半的学生在学习汉语的过程中并未出现学习动机衰减的现象。而对另一半学生,在进行分析后,笔者发现他们并没有将动机减弱的成因归结于自身,而是找出了一些这样或那样的理由。比如说,上课的课程节奏太紧,老师留的作业太多,上课与做作业花费了过多的时间以至于余下的个人时间非常不充足,使得课堂外需要进行的汉语口语对话和练习难以开展和坚持,以及随着学习时间的累积,汉语的学习难度实际上会逐渐变难等等理由。作为问卷调查统计结果分析的后续,笔者针对统计结果中暴露出的一些问题和现象,并参照了吉尔吉斯斯坦汉语班的实际教学现状,与受访者进行的交流结果及记录,就吉国汉语学习者的学习动机类型及其特征、动机类型的成因、学习者动机变化的现象及其背后原因、对外汉语教材的使用以及在吉对外汉语师资力量等多个方面,提出了一些可能有助于保持并促进吉尔吉斯斯坦孔子学院学生及其他中文学习班学员的汉语学习动机的微小建议。