中国有13亿人口，其中近7亿在农村，全国5万多所初高中学校，农村中学占到了40%，因此，农村教育在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位，只有把农村的教育搞好了，国家的基础教育水平才能取得长足发展。自新中国成立以来，我国一直致力于基础教育课程的建设，2001年6月7日，随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的执行，依据素质教育和新课程改革标准制定的的新一轮课程计划在全国开始全面实施推进，2003年，教育部颁发的《普通高中物理课程标准（实验）》，专门指出物理实验是物理课程体系中的一个重要构成部分。在中学课程里面，物理学作为一门重要学科，特别是物理实验，在实际教学过程中扮演着重要角色，因为它不仅是培养学生科学素养的重要途径，还是物理课程改革的重要环节。由于我国各个农村地区的政策、经济、教育等实际情况存在差异，导致各地的新课程改革有前有后有好有差，因此，在新课程理念下，关注农村地区中学物理实验教学的现状和发展，有着重要的实际意义。本文的第一章主要介绍了关于新课改的国内外相关背景和现状。在第二章回顾了新世纪我国中学物理新课改理念的提出和发展，说明了新课改理论对农村中学物理实验教学的重要意义，同时讨论了关于新课改理论基础的问题，介绍了指导我国新课改的三种主要理论：多元智慧理论、建构主义理论和后现代主义理论。第三章从物理学发展史、中学物理教学的组成、农村中学物理教学的特殊意义、物理课程标准的特殊要求这四个层面分析了中学物理实验教学的重要性。本文所述调查研究部分，结合笔者在四川古蔺县工作3年的体会、走访和了解，以科学的理论和方法为指导进行分析总结，运用问卷调查、分析统计、摄影、观察等方法，调查并研究了当地农村中学物理实验教学过程中，在实验资源、教师素养、学生学习、实验开展和社会要求等方面显现出的优势与不足，同时选取大村中学作为典型，通过比较新课改前后在物理实验教学现状上发生的变化，思考了给今后物理实验教学的改革带来了哪些经验与启示。最后，笔者从改善物理实验教学环境、转变物理实验教学观念、提升物理实验教师素养、加强物理实验资源开发、丰富物理实验教学手段、改进物理实验评价标准这六个方面为新课改下古蔺农村中学的物理实验教学提出了建议。