本研究在全面系统地总结前人研究成果的基础上,主要采用问卷法对苏州大学6个专业的580名研究生进行了调查研究,论文将使用两份问卷,一份是大学生职业价值观问卷,另一份是大学生学习自主性问卷。大学生职业价值观问卷,将直接借鉴金盛华编制的大学生职业价值观问卷;大学生学习自主性问卷将在参考谢家树、袁红梅编制的量表基础上进行修订,同时辅以对研究生的访谈得到预测量表。本研究分析了研究生职业价值观、学习自主性的总体特征,分别讨论了背景变量对我国研究生职业价值观、学习自主性的影响情况,并探索了研究生职业价值观与学习自主性之间的关系,文章最后进行了深入的总结和讨论,提出了研究的不足。结果表明:(1)职业价值观方面,样本的描述性统计发现,成就实现、地位追求两个维度的平均数最高;背景变量统计发现,研究生职业价值观在性别、专业、年级、家庭所在地、家庭经济水平、家庭文化程度方面存在显著性差异。(2)学习自主性方面,样本的描述性统计发现,研究生总体的自主学习水平较高,在学习策略、学习动机以及学习环境方面表现出的自主性也很高,其中学习策略能力处于最高水平;背景变量统计发现,研究生学习自主性在性别、家庭所在地、家庭文化方面存在显著性差异。(3)职业价值观与学习自主性关系方面,相关分析发现,研究生职业价值观的大部分维度与学习自主性之间存在显著正相关,其中,目的性职业价值观与学习自主性的相关程度普遍高于手段性职业价值观与学习自主性的相关程度;回归分析发现,家庭维护、社会促进、薪酬声望3个变量与学习自主性之间存在显著的线性关系,对自主学习具有一定的正面激励作用。