随着社会和科学技术的发展,科学课程的改革成为当今教育研究的热潮,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)于2018年正式出台。《新课标》的六大革新中,学科核心素养的落实、内容聚焦大概念的教学理念以及学业质量水平的划分这三个变革都体现着学习进阶理论在《新课标》理念教学中的重要性。本研究的研究目的主要有两个方面,一是通过问卷调查法以及访谈法了解学习进阶理论高中生物学教学中的应用情况。二是通过比较分析法、统计分析法以及访谈法对学生进行基于学习进阶理论的教学实践研究,通过对教学效果的检测分析得出学习进阶理论的教学对学生生物学学习情感以及知识掌握是否有促进作用。另外,还可间接检验前人研究的学习进阶水平划分结果在不同地区实践的正确性。在经过教学实践研究后,对研究过程中所得到的相关数据用SPSS软件进行整理分析得到研究结论如下。(1)学习进阶理论在高中生物学教学中的应用情况调查显示,教师对于教育研究最新进展的关注度不够,在教学中应用更多的是讲述法,形式比较单一,大部分教师对于学习进阶理论并不熟知。但是,大部分教师对于将其应用于教学实践上都持支持态度,并认为在应用时存在的最大困难是时间和精力的不足。(2)学习进阶理论教学对学生生物学学习情感态度作用的调查结果显示,实验班比对照班在学习兴趣、学习态度、学习动机、知识迁移以及学习期望这5个维度上的均值都高出1分或以上,且差异性显著,说明学习进阶理论教学对学习情感态度具有促进作用。(3)学习进阶理论教学对学生生物学知识掌握作用的测试结果显示,实验班比对照班的平均分高出4.77分,且差异性显著,说明学习进阶理论教学可以提高教学效果和促进生物学知识的掌握。本次的教学实践研究得到了较好的教学反馈效果,希望能够为教师在教学中提供参考,以便更好的完成教学目标。