为深化课程改革,落实立德树人的根本任务,《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下统称为新课标)于2017年底正式颁布,标志着普通高中英语课程改革进入一个新的时期。相比于《普通高中英语课程标准(实验)》(以下统称为旧课标),新课标发生了重大变化。与此同时,根据新课标而修订编制的各种英语教材也于2019年9月在我国部分地区开始使用,并逐步在全国进行推广。其中被使用最为广泛的教科书之一就是外语教学与研究出版社出版的《英语》(新标准)教材。根据旧课标编制的《英语》(新标准)的高中英语教材自2006年出版至今已使用十多年,其编写思路、教学内容和教学方法等对广大教师影响深远,这也导致许多教师在面对和使用新教材时存在不少疑惑和困难。因此通过分析比较新课标修订前后的教材,以了解新教材相较于旧教材发生的变化,并针对变化为教师提出可行性建议,帮助教师理解教材,用好教材,是很有必要的。因此,本文选取新课标修订前后的《英语》(新标准)的高中英语必修一教材作为评价比较的对象,参照孙平华制订的教材评价标准与新课标,采用程晓堂的内部评价和外部评价相结合的方法,对两版高中英语必修一教材的编写和使用情况进行评价比较。本研究主要包括以下内容:(1)从宏观和微观上对新旧教材进行内部评价,旨在了解相比于旧教材,新教材的内容和结构有何变化。宏观评价包括对两版教材的编写指导思想、结构体系的比较分析。微观分析则包括对两版教材的主题语境、语言知识、文化知识、语篇类型、语言技能、学习策略的比较分析。(2)对新旧教材进行外部评价,主要是对使用新旧教材的教师进行问卷调查、访谈,旨在了解相比于旧教材,新教材在使用的过程中是否更能满足学生的学习需求和教师的教学需求。(3)基于教材内容和结构上的变化以及教材使用过程中教师和学生的反馈,为教师如何适应新教材和教材编写者进一步优化教材提出可行性的建议。研究结果表明:(1)相比于旧教材,新教材单元内部结构的各个板块之间是密切关联、逐步递进的,体现对学生“理解-发展-实践”的认知过程培养;主题语境更为全面,安排更为自然合理;语篇类型更为丰富,更贴近如今互联网迅猛发展时代下中学生的日常生活;语言知识的学习基于语篇,并注重引导学生在语用情境中学习语言知识;综合语言技能活动设计更加系统完整,具有层次性和递进性;中国文化内容和世界其他国家文化内容在比重上有一定幅度的上升,而目的语国家文化的比重则有所下降,但仍以目的语国家文化为主;要求学生重点关注的学习策略数量和种类更多。(2)相比于旧教材,新教材更符合学生的学习需求和教师的教学需求,但同时师生也反映新教材词汇量大、阅读课文难度较大、活动多等问题。最后,根据以上研究结论,笔者为教师和教材编写者提出相关建议,希望为教师如何适应新教材和为教材编写者进一步优化教材提供信息参照,以促进英语教学。