英语词汇不仅是英语学习的基础,也是英语教学中的重要环节。然而,基于作者近几年来的教学经验,在现如今初中英语教学中词汇教学依然是薄弱环节,尤其是在农村初中学校更为严重。一方面,许多学生的英语基础很差,词汇量也很小,同时学生缺乏学习词汇的有效方法。另一方面,大部分老师不能掌握有效的词汇教学方法。这就导致了词汇学习效率不高。很显然,英语单词学习难已经成为制约学生英语学习的一大障碍。针对初中英语词汇教学现状,本文的目的是介绍一种新的词汇教学方法。托尼·布赞在上世纪60年代首次提出思维导图的概念。思维导图是一种知识表达的工具,是思维的特殊过程,具有类似于地图的自然图和实质图。它可以将一些冗长乏味的单词信息转换成一种与人类认知规则相对应的鲜明生动,令人难忘的图画。思维导图可以帮助我们更好地记忆知识,这是词汇学习所必需的。本研究旨在将思维导图的优点与词汇教学相结合,探究三类词汇思维导图在英语词汇教学中的有效性,以期激发学生词汇学习的兴趣,形成有效的词汇学习策略从而提高词汇学习的能力。本研究的研究对象来自榆林市某农村初中七年级两个平行班的78名学生。实验主要采用测试、访谈和问卷调查这三种研究工具来收集数据,并对其进行定量和定性分析以证明研究结果。本文旨在解决两个问题:1、在词汇教学中运用思维导图是如何影响学生学习词汇的兴趣、态度和习惯?2、思维导图在初中英语词汇教学中的应运用对学生英语词汇学习产生什么效果?作者收集和认真分析了实验阶段所有相关数据。首先,实验前进行了一次测试旨在验证学生的学习水平,这两个平行班被分为控制班和实验班,两个班的学生在实验过程中的不同阶段参与了一系列的听写测试,在学期末又进行了一次测试,目的都是为了监测学生在使用思维导图过程中的学习效果;其次,实验前后分别有不同的问卷调查发放给学生以便来了解学生在思维导图这种词汇教学方法下对英语词汇学习的兴趣以及词汇记忆习惯的变化。再者,作者对参与实验的老师和部分学生进行了访谈,来了解他们对思维导图这一词汇教学方法的态度和看法。作者使用SPSS19.0软件和Excel分析从实验中收集到的数据。研究结果表明在英语词汇教学中使用思维导图的指导确有积极的影响意义:（1）思维导图能够激发学生的英语词汇学习兴趣,改变词汇记忆习惯和策略;（2）思维导图能够提高学生词汇学习能力,它的使用提高了学生记忆词汇成绩,提高了学生的单词拼写正确率、降低了遗忘率、扩大了词汇量并提高了学生对单词的提取和重现。同时,鉴于本研究的某些局限性,本文在最后还为今后的研究提出了相关的建议。