首先,识字教学为中国文化教育之基石。不论我们接收外来知识,还是传播自身的思想,都需要汉字作为媒介,由于汉字的奠基作用,识字教学被定位为小学低段的教学重点;另外,汉字为中华民族的文化载体。一个个方形文字,细细推敲之后,便可发现它是一幅画,蕴含着一个个鲜活的故事,而在大力弘扬民族优秀文化的今天,识字教学的重要性应该提到人们认识的高度上来。这是本研究的出发点。当前对小学识字教学的研究虽然不少,但是有针对性的识字教学研究并不多,本研究的对象针对的是苏教版《语文》识字教材和识字教学效果优异的昆明市莲华小学。这项研究运用到的研究方法有:文献分析法、调查法、案例分析法、理论分析法。调查对象选取了昆明市莲华小学的一二年级大部分学生和一二年级全体一线教师。主要侧重两个方面的研究:一是总结莲华小学识字教学的思想及识字课步骤;二是对于识字教学中存在的困惑提出教学建议,教学建议的提出,主要是基于苏教版《语文》教科书识字部分的编排特点和识字教学的相关理论。这项研究调查的主要成果有两个方面:一是通过问卷显示了莲华小学低段学生的识字态度、识字方法和识字能力。昆明市莲华小学的学生对识字的态度是喜欢识字,识字的方法较为多样化,从识字能力测试卷的得分来看,绝大部分学生对识字的掌握情况良好,这些数据也验证了莲华小学的识字教学效果确实不错。二是目前识字教学中存在着一定的困惑。主要有字音(多音字的掌握问题)、字形(错别字)等问题。这项研究的结论是:第一,莲华小学的识字思想是“读好书、识好字、写好字”,识字课的一般步骤为“读字音、记笔顺、记字形、会组词、看占格、描一描”。第二,对于识字教学中存在的困惑,提出了识字教学要采取音形义相结合的方法,识字与阅读教学、口语交际教学相结合的方法,并顺应儿童认知规律采用多样化的方法。同时,还应利用好苏教版《语文》教材识字特色——“词串”,来进行识字教学。基于调查总结出的小学识字教学的成功经验和针对困惑之处提出的教学建议,希望可以为所有使用苏教版教材的语文教师提供可参考的建议。