《义务教育生物学课程标准(2011年版)》建议教材编写应加入一些小资料、课外阅读材料,设计一些选做实验和进一步探究的活动以拓宽学生知识面,发展学生的爱好和特长,培养学生的探究能力和创新精神。苏教版初中生物学教材(教育部2012年审定)按照标准的建议,专门设立了“课外探究”栏目,以供学生在课堂之外进一步学习。本研究采用问卷调查了解到:绝大多数学生喜欢该栏目的探究活动,也愿意参与各项活动。同时选取本地区10名一线生物学教师进行访谈,发现平时教学中使用该栏目的教师寥寥无几。导致这一结果的原因主要是课时紧张、材料难找、缺乏探究场所,以及受季节、地域等各种客观因素所限;也有部分教师表示自身教育教学理念落后、指导水平有限、实践能力有待提高等很大程度上影响了该栏目在教学中的实践。鉴于学生对“课外探究”栏目的强烈探索欲望与教师日常教学弃用该栏目之间的矛盾,笔者组织自己所带三个教学班进行该栏目的实践研究。通过研究,提出了一些有效应用该栏目的策略,为一线教师今后使用该栏目尽绵薄之力。(1)在日常教学中,教师应当认真研读课程标准,精准把握教学方向,转变教育教学理念,努力提升自身业务能力,认真领悟教材编写意图,全面、合理利用教材提供的各种课程资源。向学生渗透自主学习、终身学习观念,合理利用课外时间、教室以外的场地进行课外探究活动,弥补课内教学的不足。(2)实施“课外探究”栏目活动前,应认真分析“课外探究”每个活动,搞清楚活动的类型、目的、使用器材、活动设计等,在活动形式多样的基础上充分尊重学生意愿选择开展的活动。(3)为了确保活动的有效实施,教师应认真组织。尤其要注意分配好活动小组、创设好活动情境、制定好活动方案、对活动过程进行有效的监控与指导、对整个活动做好评价与展示。同时,笔者结合自己的实践研究,在调查与资料分析类、实验类、实地参观类、培养制作类和公益宣传类等五类“课外探究”活动中开发了部分教学案例,为其他教师使用该栏目提供一些参考。通过学生问卷调查、学生访谈、教师观察日志、学生活动日记等方式对研究效果进行分析,发现:该栏目的开展在激发学生生物学学习兴趣、培养学生多种能力、拓宽学生知识面与视野以及帮助学生形成积极情感态度等方面均有一定的促进作用,有必要在平时教学中加以合理利用。