核心素养的培养已经成为各国教育领域研究的重点。“宏观辨识与微观探析”是化学核心素养的五要素之一,也是最具有化学学科特征的学科观念和观察视角,而教材是落实教育目标和培养学生核心素养的突破口和重要媒介。因此,研究高中化学教材中“宏观辨识与微观探析”素养的分布情况和水平构成情况对促进学生核心素养发展有重要意义。本文在梳理国内外相关研究的基础上,以人教版高中化学教材必修1、必修2、选修3、选修4和选修5五册教材为研究对象,以《普通高中化学课程标准(2017年版)》中“宏观辨识与微观探析”素养的内涵、课程目标及水平划分为理论依据对该素养在人教版高中化学教材中各水平的呈现进行界定,并对该素养的分布情况和水平构成情况进行统计分析,在此基础上提出培养学生“宏观辨识与微观探析”素养的教学建议和教材编写建议。通过统计和分析,本文得到的研究结果有:(1)“宏观辨识与微观探析”素养贯穿整个高中化学学习过程。(2)但每一册教材对该素养的重视程度不同,必修1和选修5中体现“宏观辨识与微观探析”素养的内容最多,选修3居中,而选修4最少。(3)人教版高中化学教材中“宏观辨识与微观探析”素养的水平构成注重基础性,主要以水平1和水平2为主。(4)人教版高中化学教材中“宏观辨识与微观探析”素养的水平构成体现了科学性,从必修课程到选修课程,体现水平3和水平4的内容逐渐增多。最后,通过对教材的分析和相关理论的研究,笔者进一步提出有利于发展学生“宏观辨识与微观探析”素养的教学建议:(1)重视宏微结合思维的培养。(2)重视元素化合物和有机化合物内容中该素养的发展功能。(3)从整体到局部,合理设计教学目标和素养目标。(4)重视素养教学的基础性。同时,为新教材的修订提出建议,以供参考。