英语写作能力是衡量高中英语学习能力和英语教学水平的重要标准。目前,大多数高中英语写作教学依然沿用传统的写作评价方法,效果不尽人意。同伴互评已被广泛应用于高校的英语写作教学中,其有效性和可行性得到了很多学者的验证和认可。本文试图将同伴互评的英语写作教学模式运用到高中英语写作教学中,进行同伴互评在高中英语写作中的应用研究,以提高高中英语写作教学的水平,进而促进学生英语写作能力的提高。本论文着重研究以下三个问题:1.目前高中英语写作评价现状是什么?2.同伴互评能否促进高中生英语写作水平的提高?如果能,主要体现在哪些方面?3.学生对同伴互评的态度是什么?本研究采用定量研究与定性研究相结合。实验法及问卷调查为主,访谈法为辅来收集相关数据。对定量研究数据的处理主要采用SPSS19.0进行统计分析,对定性研究的结果进行归纳总结,所得的研究结果如下:目前高中英语写作主要以教师评价为主,没有同伴互评的环节。教师评价任务繁重,没有精力以语法、词汇、结构为主要内容进行评价。教师会以例文的形式在班级统一评价学生写作时出现的普遍性问题。同伴互评能有效促进学生的英语写作水平,有助于充实学生的写作内容,发现并修改拼写、语法、句法等写作细节方面的错误,但有关语篇结构及连贯性等深层次的问题,还需要靠教师反馈来指导学生进行修改。高中生对同伴互评持肯定的态度。基于以上结果,本研究对高中英语写作教学提出了建议:要着重研究英语作文评分标准。教师要努力研究更多的方式,帮助学生在同伴互评中发现深层次的写作错误。