词汇量的多少是衡量一个民族语言丰富程度的重要标志。一个民族的词汇越丰富,其语言就越丰富,进而表现力就越强。词语教学作为语文教学的重要组成部分,其效果直接关系到对于祖国语言文字的正确理解与运用。然而,在当前的语文课堂教学中,词语教学情况尚不尽如人意,存在呆板、模式化的“就词解词”等现象,还存在脱离语境进行词语教学等情况,学生对于词语的学习缺乏语境式的理解,进而导致词语教学效果不理想。本文以微山县实验小学的相关教学实践为例,在小学高年级语文词语教学的现有基础上,结合语境理论,围绕“语境式词语教学”这一理念进行了深入研究。本论文由三大部分构成:第一部分为绪论。该部分阐述了语境式词语教学的研究缘起和意义,梳理了目前有关语境式词语教学的研究现状,并且以此为突破口,进行更深入的研究。第二部分为正文,共分为三章。第一章主要阐述了“语境”、“语境式词语教学”等相关概念,并从新课标、语文教材以及学生的思维特点三方面分析了小学高年级语文语境式词语教学的重要性。第二章主要从小学高年级学生的词语学习情况和小学教师的词语教学情况两方面进行了调查分析,并对小学高年级词语教学呈现出来的问题进行了分析,归纳出主要存在以下问题:词语的理解过程脱离了具体的文本语境、词语教学方法单一、缺失文化韵味、忽视了学生现阶段的认知特点、词语评价机制单一。第三章主要是针对以上问题提出了相应的解决策略。首先,教师要善于挖掘利用文本语境,根据教材提示确定词语教学的重点,引导学生树立上下文意识,依托语境辨析比较词语。其次,教师要创设课堂情景语境,通过指导学生朗读,创设现场语境的方式,促进生本对话。再次,教师应该结合社会文化语境丰富词语意蕴,引导学生了解汉字规律,向学生介绍词语使用的相关背景以及正确运用流行语,促进学生对于词语的理解。最后,教师应该结合语境丰富词语教学的评价机制,通过将词语教学与其他教学模块相整合,结合语境设计词语练习等方式进行评价。第三部分为结语。阐明了语境式词语教学为语文课堂教学提供了一种新的方式方法,但这不是唯一的方法。这就要求教师具体问题具体分析,灵活地将语境式词语教学与其他教学方法结合起来,以期词语教学得到更进一步的发展。本论文以语境理论为基础,结合课堂词语教学案例,提出了有助于培养和提升学生语境式词语学习能力的策略,以期能提高学生理解词语意义的能力,优化教师的教学手段,提升词语教学的效果。