“图式”源自于认知心理学,是人脑中关于外部知识的组织形式,是人们从过去经验中提取并作为人们行为的一种模糊指标。图式一直以来在演变积累,并不断扩展纳入新经验,形成合理的语境及关联。自1932年“图式”这一概念首次提出以来,图式理论被广泛应用到认知心理学、人工智能学及语言学等领域。尤其是在过去二十多年里,图式理论一直活跃于第二语言习得领域;许多学者相继把目光投向图式理论,试图用它去研究二语的听力和阅读过程,并取得了相当丰硕的成果。尽管这些研究形式不同,得出的结论却几乎一致,即在二语的听力理解和阅读理解中,背景知识均起到促进作用,语言缺陷可以通过激活图式的能力来弥补。作为一名口译方向的学生,作者受此启发,试图将图式理论运用到之前少有涉及的口译领域,并将同声传译作为本文的口译模式研究对象,探讨不同类型的知识图式在同传过程中的应用。本文先归纳介绍了图式的定义、特点以及基于图式理论上的两种信息处理模式。根据Gile的认知负荷模型,把同传过程分为三个步骤:听力理解,工作记忆和表达,详细介绍了同传中四种不同类型的背景知识图式,并分别研究知识图式在各个过程中的作用。通过分析,得出结论:根据图式理论,激活原本储存在大脑中的相关知识,有助于在听力理解阶段促进源信息的接收和理解,并帮助预测下文,在记忆阶段为有效信息的提取提供导向,在表达阶段帮助译者组织符合语法规范且正确传达源语目的的译语。简而言之,图式理论对于同声传译中理解、记忆和表达的提高有着积极的作用。作者也希望此论文能对今后的口译培训提供一些微薄的帮助和参考。