二十世纪六十年代兴起的人本主义心理学强调以人为本的教育理念。其对教育从关注教师如何教向关注学习者如何学的转变起到了重要的推动作用。越来越多的学者开始研究情感问题在教育领域中的重要性。语言学习主要是一个记忆的过程,而情感对于记忆有着重要的影响。在我国,2001年教育部颁布的《英语课程标准》中,首次把将情感纳入教育目标,并指出,情感因素是学生学习中重要的一部分,是课堂教学最重要的内容和目标之一。这是国内教育史上一个新的里程碑,极大地推动着我国外语教育教学研究的深层次发展。因此,教师要注重把情感因素融入到教学之中。但是,纵观当前外语教学现状,我们发现：无论是在教学理念,还是在教学实践中,对情感因素认识不足的现象普遍存在。现代教育的终极目标是促进学生的全面发展。近年来,语言学学者开始更为广泛地强调情感因素在学生全面发展中的作用,并关注其与认知之间的联系。情感因素与语言学习关系紧密,因此,教学中应重视情感因素,并运用相关的策略,帮助学生克服情感障碍,优化英语教学。本论文以教育心理学、外语教学法等领域的先进科研成果为理论依据,证明在语言学习中,运用恰当的情感教学策略有利于培养学生积极、健康的情感。文章首先回顾了情感教学理念的历史背景,在陈述了国内外情感教学特别是语言学科情感教学研究概况的基础上,进一步论述英语教学中情感因素及相关处理策略的理论。通过对情感教学相关理论及情感因素的研究,并依据情感的概念、特征和功能,深刻分析了英语情感教学的内涵和原则以及影响英语教学的情感因素。然后,结合教学实际,通过问卷调查、数量分析法,较为深入系统地进行了高职英语教学中情感策略运用的研究。同时,在各种相关理论基础上,从策略和功能两个层面提出了如何解决英语教学中存在的问题的方法,并指出实际教学中运用情感教学法需要注意的问题。最终得出结论：加强课堂情感教学可以优化教学环节,利用积极情感因素可以改进学生的学习方式、增强学生的自信心。在国内,情感与语言学习策略以及记忆方面的研究还是一个崭新的开始,希望该文能在这一领域引发更深入的探讨。