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目的:了解大学生对性健康知识的掌握程度及影响因素，以及对性相关问题的态度、性相关行为的发生现况;提出基于通识教育平台下的课程教育与同伴教育相结合的大学生性健康干预方式，并研究其干预效果，为普及大学生的性健康教育提供理论支持。
方法:1.现况调查:根据文献研究及专家咨询结果设计《大学生性健康知信行问卷》。采用方便抽样以某高校本科生共1009名学生为研究对象进行问卷调查，调查其性健康知信行相关现况。采用SPSS20.0对数据进行统计分析。2.干预研究:根据现况调查及专家咨询结果制定基于通识教育平台的课程教育与同伴教育相结合的干预方案。在该高校通识教育平台下开设《性与健康》公共选修课，以选课成功直接参与课程的学生为课程教育组，鼓励课程教育组学生每人匹配至少一名同伴和一名对照学生共同参与研究，分别构成同伴教育组和对照组，由课程教育组的学生对同伴教育组的学生展开同伴教育，对对照组的学生不进行任何教育，利用问卷分别对三组学生进行基线调查、绩效调查和随访调查，了解其干预效果，采用SPSS20.0对数据进行统计分析。
结果:1.现况调查:①知:大学生性健康认知得分为16.14±4.53分(总分23分)，知晓率为36.3％。大学生性健康认知得分高的保护因素有医学院(OR=4.265，95％CI:2.374-3.061)、家庭年收入≥3万且＜8万(OR=8.866，95％CI:1.131-69.488)、家庭年收入≥8万且＜30万(OR=8.247，95％CI:1.050-64.771)、有既往学校性教育史(OR=1.584，95％CI:1.178-2.129)、自主学习过性知识(OR=2.158，95％CI:1.522-3.061)。②信:男女生的避孕态度在避孕方式(x2=25.801，P=0.000)、进行性行为时是否使用安全套(x2=19.431，P=0.000)、购买避孕药的场所(x2=32.869，P=0.000)上有显著差异;对其他性相关观念的态度中，51.0％的大学生不会对性病患者抱有异样的眼光，25.0％的大学生赞成西方的性解放，对于大学生性行为(x2=52.120，P=0.000)以及同性恋(x2=80.758，P=0.000)的态度有显著性别差异，91.1％大学生认为大学应该开展性教育。③行:30.9％的大学生学习过如何使用安全套，57.7％的大学生观看过色情书籍或有关音像制品，15.9％的大学生有过性行为。2.干预研究:①知:课程教育组的性健康知晓率在基线调查、绩效调查、随访调查时分别为39.6％、73.4％、66.1％;同伴教育组的知晓率分别为30.7％、52.5％、50.4％;对照组的知晓率分别为34.9％、43.5％、41.7％。课程教育组认知得分在基线调查、绩效调查、随访调查时分别为16.59±4.26、19.21±3.29、18.85±3.52(F=19.364，P=0.000)，同伴教育组的认知得分分别为15.95±4.68、17.07±4.71、16.63±5.07，且无统计学差异;对照组认知得分分别为15.50±4.93、16.31±5.08、16.04±5.53，且无统计学差异。②信:在干预后，仅课程教育组对避孕态度中进行性行为时是否使用安全套产生了显著变化(x2=14.910，P=0.005)，其余变化均无统计学意义;在其他性相关观念的问题中仅课程教育组对性教育是否会导致更多性行为的观念产生显著变化(x2=16.320，P=0.003)，其他观念的转变均无统计学意义。③行:在干预前后，大学生的行为暂无明显改变。
结论:中国大学生对性健康知识的了解参差不齐，对性相关问题的态度有待加强，性相关行为的发生并不少见。基于通识教育平台的课程教育和同伴教育相结合的干预方式对全面提升大学生性健康认知水平有较好效果，值得在高校推广。
方法:1.现况调查:根据文献研究及专家咨询结果设计《大学生性健康知信行问卷》。采用方便抽样以某高校本科生共1009名学生为研究对象进行问卷调查，调查其性健康知信行相关现况。采用SPSS20.0对数据进行统计分析。2.干预研究:根据现况调查及专家咨询结果制定基于通识教育平台的课程教育与同伴教育相结合的干预方案。在该高校通识教育平台下开设《性与健康》公共选修课，以选课成功直接参与课程的学生为课程教育组，鼓励课程教育组学生每人匹配至少一名同伴和一名对照学生共同参与研究，分别构成同伴教育组和对照组，由课程教育组的学生对同伴教育组的学生展开同伴教育，对对照组的学生不进行任何教育，利用问卷分别对三组学生进行基线调查、绩效调查和随访调查，了解其干预效果，采用SPSS20.0对数据进行统计分析。
结果:1.现况调查:①知:大学生性健康认知得分为16.14±4.53分(总分23分)，知晓率为36.3％。大学生性健康认知得分高的保护因素有医学院(OR=4.265，95％CI:2.374-3.061)、家庭年收入≥3万且＜8万(OR=8.866，95％CI:1.131-69.488)、家庭年收入≥8万且＜30万(OR=8.247，95％CI:1.050-64.771)、有既往学校性教育史(OR=1.584，95％CI:1.178-2.129)、自主学习过性知识(OR=2.158，95％CI:1.522-3.061)。②信:男女生的避孕态度在避孕方式(x2=25.801，P=0.000)、进行性行为时是否使用安全套(x2=19.431，P=0.000)、购买避孕药的场所(x2=32.869，P=0.000)上有显著差异;对其他性相关观念的态度中，51.0％的大学生不会对性病患者抱有异样的眼光，25.0％的大学生赞成西方的性解放，对于大学生性行为(x2=52.120，P=0.000)以及同性恋(x2=80.758，P=0.000)的态度有显著性别差异，91.1％大学生认为大学应该开展性教育。③行:30.9％的大学生学习过如何使用安全套，57.7％的大学生观看过色情书籍或有关音像制品，15.9％的大学生有过性行为。2.干预研究:①知:课程教育组的性健康知晓率在基线调查、绩效调查、随访调查时分别为39.6％、73.4％、66.1％;同伴教育组的知晓率分别为30.7％、52.5％、50.4％;对照组的知晓率分别为34.9％、43.5％、41.7％。课程教育组认知得分在基线调查、绩效调查、随访调查时分别为16.59±4.26、19.21±3.29、18.85±3.52(F=19.364，P=0.000)，同伴教育组的认知得分分别为15.95±4.68、17.07±4.71、16.63±5.07，且无统计学差异;对照组认知得分分别为15.50±4.93、16.31±5.08、16.04±5.53，且无统计学差异。②信:在干预后，仅课程教育组对避孕态度中进行性行为时是否使用安全套产生了显著变化(x2=14.910，P=0.005)，其余变化均无统计学意义;在其他性相关观念的问题中仅课程教育组对性教育是否会导致更多性行为的观念产生显著变化(x2=16.320，P=0.003)，其他观念的转变均无统计学意义。③行:在干预前后，大学生的行为暂无明显改变。
结论:中国大学生对性健康知识的了解参差不齐，对性相关问题的态度有待加强，性相关行为的发生并不少见。基于通识教育平台的课程教育和同伴教育相结合的干预方式对全面提升大学生性健康认知水平有较好效果，值得在高校推广。