新一轮基础教育课程改革中,语文综合性学习作为一种新的课程形态首次写入《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,成为课程改革的一大亮点。然而笔者发现,在近几年的新课程实施中,语文综合性学习却由于种种原因没有实现它应有的价值,这个“理想的课程”在短时间内无法转化为“实践的课程”。分析影响农村语文综合性学习的因素,探讨农村语文综合性学习的出路,成了新课程实施的当务之急。本文以梁山县农村义务教育阶段语文综合性学习的现状为研究个案,通过问卷调查、访谈、实地考察等方法,搜集第一手材料,了解梁山县农村义务教育阶段语文综合性学习的实施状况。旨在探讨农村学校开展语文综合性学习的教学路子,找出可行性因素,指出努力方向,为广大农村语文教师提供可资借鉴的切实可行的实施策略。本论文共分四个部分。第一部分是语文综合性学习的概述部分,主要阐释了语文综合性学习的概念、目标、特点及分类。为下文研究它的实施奠定理论基础。第二部分主要分析农村义务教育阶段开展语文综合性学习对于农村发展、学生学习、语文教学的必要性和可行性。第三部分是对梁山农村义务教育阶段开展语文综合性学习的现状调查及原因分析。该部分通过对调查材料的分析整理,既指出了梁山县农村义务教育阶段开展语文综合性学习取得的成绩,更指出了存在的几个问题:1、语文综合性学习的开展在农村刚刚起步,还未步入正常;2、教师对语文综合性学习的理解还存在误区;3、部分教师对语文综合性学习的重视程度不够;4、教学设施、升学压力是制约综合性学习的主要因素;5、教学科研相对滞后。然后从体制、教师、学校、学生、社会、理论等几个方面进行了归因。第四部分则是针对梁山县农村义务教育阶段语文综合性学习的教学现状,结合该县实际,提出了具体的实施策略:1、转变传统观念,提高认识,为语文综合性的开展奠定思想基础;2、加强语文综合性学习的师资培训,提高语文教师的整体素养,为综合性学习的开展提供智力支持;3、制定开展语文综合性学习的规章制度,为综合性学习的实施提供制度保障;4、加大教育投入,改善办学条件,为语文综合性学习的实施提供物质保障;5、科研引领,为语文综合性学习的实施提供技术保障;6、典型示范,龙头带动,以点带面,全面推进语文综合性学习的实施;7、建立科学的评价机制,确保综合性学习的健康发展;8、立足农村,因地制宜,充分挖掘农村课程资源。