教育技术能力已成为衡量教师职业素质的重要内容，高师生是面向未来的教师，高师生教育技术能力的高低将关系着未来学生的成长，关系到国民素质的整体进步。　　《现代教育技术》课程是培养高师生教育技术能力的重要途径，基于此，本研究立足高师课堂，为避免课程内容与职后工作需要的脱节、强化高师生所学专业与实践的一致性、激发高师生的学习内驱力，本研究聚焦于工作场景式活动设计，旨在面向应用，面向日后工作场景。　　为了提高研究的实用性和针对性，本文选择高师英语专业的学生进行研究，将工作场景确定为中小学英语课堂上的工作场景，本文在梳理文献的基础上，首先界定了工作场景的概念和描述方式；其次，对目前中小学英语课堂上典型的两种课堂形式　　授导型课堂和探究型课堂分别进行定量分析和定性分析，梳理出课堂上典型的工作场景；再次，借助活动理论和体验式学习的观点，对工作场景式活动进行设计和实施，活动设计包括确定活动目标、设计活动任务、选取活动形式和媒体教材、制定活动规则，活动实施包括四个阶段——场景体验、观察反思、抽象概括和行动应用；最后，以《现代教育技术》课程“信息资源的获取”为例，针对英语专业的高师生，从工作场景式活动设计的视角对案例进行改进。　　整个活动围绕工作场景展开，通过体验工作场景，分析工作场景中蕴含的教育技术因素、实现方法、如何更好地改进工作场景等问题，设计一系列活动，让高师生在活动过程中习得知识、消化知识和运用知识。工作场景式活动设计面向高师生的职后工作场景，有利于高师生体会所学知识的实用性，认识到教学问题产生的情境、在特定情境下应该选用何种策略或手段解决问题、感悟媒体教材适用的情境等。　　总之，在《现代教育技术》课程中设计面向工作场景的活动，有利于高师生在具体工作场景中理解教育技术的内涵，变抽象的理论为具象的实例，变枯燥的听讲为生动的体验，变被动完成任务为主动应用，充分发挥高师生的主观能动性和积极性，让其在活动体验过程中习得知识、积累经验，为走向工作岗位丰满羽翼。