因为时间的存在而产生了历史学,同样的空间的存在也孕育了地理学。地理学历史悠久,可谓源远流长,地理知识是人类较早掌握的知识之一,而中国更是世界上地理学发展最早的国家之一,中国古代地理知识萌发于远古时期,之后在地形、气候、水文、植被、土壤以及地图和地理区划等方面取得了非凡的成就,在人地关系方面更是出现了不少精彩的论述。几千年的地理科学史无疑蕴含着丰富的教育元素,在帮助学生体验地理探究、理解地理知识、发展地理能力、领悟地理方法、形成地理思想以及培养地理品质等方面具有独特的教育价值。因此为探讨地理科学史与中学地理的融合,在教学中落实地理学科核心素养,本研究尝试以课程资源开发为切入点,聚焦于地理科学史教育背景下的高中地理课程资源开发及利用这一核心问题研究。本研究分别对云南省不同级别的4所中学600名学生进行问卷调查、对全国30多位一线地理教师进行调查交流、对4个版本的高中地理新教材进行对比分析。通过调查发现:第一,师生都意识到了地理科学史的重要性,对地理科学史融入教学的的态度也较为积极,但从深度和广度上讲地理科学史在教学中尚未被有效利用,地理科学史教育的开展实际上是有所受限的。第二,学生对学习地理科学史具有浓厚的兴趣,但对地理科学史的价值以及功能的认识还有待提高。第三,在开展地理科学史教育过程中,大多数教师表示面临地理课课时不足和素材难以获取的问题。第四,各个版本的地理教材对地理科学史都有所涉及,但各个版本之间数量、类型以及编排不一,且内容较为零散,不成体系,无法满足教师对地理科学史教育的需要。基于现状调查分析,现阶段开发出可供地理教学直接使用的地理科学史课程资源,探索一系列成熟而又有效的地理科学史利用方法已迫在眉睫。本研究提出了关于地理科学史课程资源的开发原则和开发策略,根据相关书籍文献的研读,整理了自然地理类、人文地理类地理科学史案例素材,同时依据中学地理教学的特点,精选以及设计了相关的试题,共同组成了地理科学史课程资源库。在论述科学史利用方法以及策略的基础上提出了附加法、复制法、顺应法和重构法四种地理科学史融入课堂教学的方法。