在城市化的进程中,农村留守儿童问题是当前农村基础教育面临的难题之一,关乎着个体和家庭的幸福,同时也关乎着国家未来的人口素质、人才结构、社会稳定和国家发展。叙事治疗模式是一种通过将问题隐喻并外化,解构问题并重塑生命故事的新型社会工作介入方法,它强调自我审视与反思,对矫正留守儿童偏差行为问题具有一定优势。本研究通过对J县Y小学以及X中学共194名农村留守儿童的行为问题进行问卷调查,并抽取了其中9名留守儿童进行访谈,初步了解到了农村留守儿童的现实问题与需求并确定了研究方向。本研究以社会建构论作为基本的理论基础,运用质性研究方法,通过对已有文献资料进行归纳分析,并釆用观察法与访谈法收集资料。在实习期间,根据对Y小学儿童的信息档案整理以及老师的推荐,选取了一位偏差行为问题比较有代表性的农村留守儿童作为研究对象,站在学校社会工作的立场,结合叙事治疗的实践方法和技巧,尝试对其偏差行为问题进行矫正研究并形成一套针对此类问题和此种情境下的实践模式。首先,通过倾听案主及其周围重要他人对案主故事的述说,分析形塑案主的主流叙事以及案主的需求;其次,引导案主将旧有叙事进行反思并对其进行隐喻、外化、解构,与案主一同找到其旧有叙事中支线故事中的独特意义事件,让案主看到自己的闪光点并开始改变,通过重组会员对话建立一种保留面子的小圈子,让案主看到周围重要他人对其改变的支持与鼓励,从而发展出更积极的自我叙事,协助案主一同去建构这些积极改变的行为的意义;最后,通过局外见证人的见证,发展出自我解决偏差行为积极的能动性,起到了较好的巩固效果的作用。通过研究,了解到农村留守儿童产生偏差行为问题的主要原因是受到周围人的主流叙事影响而形成的自我偏差认知以及心理需求长时间得不到满足所导致。本研究得出以下结论:一是叙事治疗可以在一定程度上改善儿童偏差行为发生的频次;二是叙事治疗通过促使留守儿童一系列的改变,可以让其身边重要他人对其建立发展的主流叙事;三是叙事治疗可以帮助儿童找回一直被搁浅的能力,挖掘自身生命力量,使自己成为问题的主人和专家;四是叙事治疗理论与社会建构论、符号互动论等理论结合对矫正儿童偏差行为具有一定的优越性;五是本研究的实务实践方法对矫正农村留守儿童偏差行为具有一定的可行性,可以给社会工作者解决此类儿童问题提供一种新的参考。