通过对广州市高中生物教学中有效学习现状的调查,本文研究了高中生生物有效学习现实情况及其存在的问题,并提出相应对策,旨在为生物的有效学习提供事实依据,并为高中生物有效学习的实践和发展提供指导。论文的理论部分为现状调查部分提供理论依据,而现状调查分析结果则为对策研究提供事实依据。在现状调查部分主要介绍了调查研究方法和过程、数据处理方法,并对问卷调查结果进行了信度、效度检验。通过对调查数据的统计分析,发现被调查的6所学校高中生生物有效学习现状不够理想,即在学习动机、学习兴趣、自主学习、合作学习和探究学习五个维度的现状都不够理想,其中,探究学习现状相对较好,学习动机现状是最不理想。A类学校、B类学校和C类学校整体上说有效学习现状差异不显著,在学习动机、学习兴趣、自主学习、合作学习和探究学习五个维度的现状差异也都不显著,其中,学习动机差异是最不显著,并且三类学校的学习动机平均分在五个维度中都是最低。在对策研究部分,针对有效学习中存在的问题提出了相应的对策,希望以此帮助广州市高中生在生物学习过程中进行有效学习。本文首次在新课标背景下对广州市高中生物有效学习进行现状和对策的研究。在前人相关研究的基础上,首次提出了从学习动机、学习兴趣、自主学习、合作学习和探究学习五个维度编制适合于生物类的调查研究问卷,提出高中生物有效学习现状的五个评价维度,丰富了高中生物有效学习的内涵。根据对广州市高中生物有效学习现状和对策的调查研究,笔者希望教育部门和学校通过在学生学习动机、学习兴趣、自主学习、合作学习和探究学习方面加大力度进行教育、培养,增强高中学生学习生物学科的有效性,提升高中学生的生物科学素养。