文言文是中华民族传统文化的重要组成部分,既是我们了解古代历史文化和古人生活状况的重要途径,也是我们传承优秀传统文化、增强文化自信的重要源泉。纵观当前的文言文教学,虽历经多次争论,但依然有许多需要解决的问题,许多教师虽然理念先进,但在实际的教学中依然以经验教学,附庸于各种考试考核,文言文教学似乎并未显现出多大的改观。2017年教育部颁布了《普通高中语文课程标准（2017年版）》,并从语言、思维、审美和文化四个角度凝练了语文学科核心素养,凝练出了语文学科核心素养,明确了素养导向的语文教育目标,集读、思、研写一体的专题教学的科学性也在新课标中得到了印证。在这样的背景下,继续积极探索文言文教学的新出路,是每一位语文教师不可推卸的责任。本文通过对语文核心素养的分析,结合高中学生学习文言文的现状,试图探讨文言文专题教学的可行性。本文主要分为五个部分。绪论部分为第一章,主要讨论了本论文选题的缘由、研究现状以及研究的思路和方法。第二章包括三部分,首先主要对本论文所设计的相关概念如核心素养、语文核心素养、文言文专题教学等相关概念进行阐述,其次理清核心素养、任务群、专题教学之间的关系以及专题教学和文言文进行衔接的合理性,最后简要概括出文言文专题教学的基本特点。第三章高中文言文教学现状的现状调查研究,笔者以巴中二中的6为语文教师和高二年级的学生为调查对象,通过访谈和问卷调查的形式进行调查研究。针对调查结果,加以分析整理,并从教师、学生、文言文本身等角度提出了现状归因。第四章通过对上一章内容的阐述,发现文言文教学虽然在语文教学中占据举足轻重的作用,但是由于各种原因,文言文的教学效果始终不尽人意,发挥不了自身的优势,一直为语文教育专家以及许多一线教师所诟病,因此,笔者结合自己的实习和理论学习,在文言文教学中引入专题教学方式,以期文言文教学有所改观。在本章,笔者从教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等几个角度阐述文言文专题教学的构想。结语部分主要总结了本论文的研究成果和分析研究自身的不足和局限。