本研究主要通过实验法对实验班儿童实施为期3个月的创新思维游戏课程,再将实验前后测验结果与对照班相比较,来探讨实验前后结果变化与变化的原因,分析儿童创新思维水平发展的特点,并结合文献法、观察法、访谈法来探究实验的有效性,以及儿童创新思维多影响因素问题。本研究在湖南长沙市随机抽取两所幼儿园,所选取的幼儿园都有3-6岁年龄段大、中、小班的平行班,即实验幼儿园同年龄段有2个班,一个实验班,一个对照班,其中3-4岁,4-5岁,5-6岁三个年龄段大、中、小班实验与对照班人数分别达到30人,共约195名3-6岁儿童作为研究的被试。实验班一周接受2次创新思维游戏训练活动,对照班则不接受训练,仍按照原计划组织一日活动。实验采用托兰斯创造性思维测验(TTCT)——图画测验A卷作为测验工具,将前后测实验结果用SPSS17.0统计软件的独立样本T检验和单因素方差方法来探析3-6岁儿童创新思维实验前后差异、儿童的年龄差异以及性别差异问题。相关结果表明：①创新思维游戏训练对3-6岁创新思维培养是有效的,即实验后各年龄组的实验班创新思维水平显著高于对照班；②3-6岁儿童创新思维能力发展随年龄增长而发展,中大班增长幅度略大于小中班增长幅度；③3-6岁儿童创新思维能力发展没有性别差异；④3-6岁儿童创新思维能力的发展受到多种因素的影响,并涉及到了教育观念、教师素养、课程实施方式、班级规模、社会环境五大因素。实验结果证明了创新思维游戏课程的实施对培养3-6儿童创新思维是有效的,因此本研究根据创新思维游戏课程的特点,针对儿童创新思维多因素影响分析,提出了树立以培养儿童“创新”为核心的教育理念；提高教师素养,培养创造型的教师团队；围绕以“创新”为核心开展课程教学；建立以“小班”为单位的班级规模；创建利于儿童创新思维发展的社会环境五大建议,以促进儿童创新思维更好的发展。