语块是能够预制于人类大脑的固定、半固定的词汇组合块，二语学习者通过在不同的输入方式下对语块进行收集，并通过大脑的分析解构，以新的形式再次运用于语言交际中，使得语言交际更顺畅，交流形式更多样。因此语块习得研究对于外语学习及教学具有重要意义。本文以文本，文本和视听相结合两种输入方式为变量进行实证研究，旨在回答以下三个问题：（1）文本输入和文本视听相结合的输入方式之中哪种对二语学习者语块习得的即时记忆更为有效？（2）文本输入和文本视听相结合的输入方式之中哪种对二语学习者语块习得的延时记忆更为有效?（3）在这两种不同的输入方式下，不同投入量的改写任务和选择任务中哪项学习任务对语块的习得和保持更为有效？本实验以非英语专业大一新生作为研究对象。根据其个人基本资料，学习经历和高考英语成绩择优选取60人，分成四组，对这四组学生分别在两种输入方式下完成两项不同投入量的学习任务后，检验语块习得的效果。本实验以语块测试作为实验手段，并通过数据处理软件对测验成绩的统计进行分析并讨论。本研究发现：（1）文本的输入方式和文字与视听相结合的输入方式对语块习得的即时记忆均有效果，但后者对语块习得的即时记忆效果更佳，更有利于语块形式的习得。（2）文本的输入方式和文字与视听相结合的输入方式对语块习得的延时记忆均有效果，但后者对语块习得的延时记忆效果更佳，更有利于语块形式的保持。（3）不同投入量的两项学习任务相比较，其对不同输入方式下的语块习得效果并不相同。无论在何种输入方式下，目标语块改写任务在语块习得和保持上的效果均明显优于阅读理解选择任务。本研究对中国大学英语词汇教学，尤其是语块教学有一定借鉴意义。无论是在学生提高词汇学习的效率上，还是在提高实际交流能力上，语块教学都占有举足轻重的作用。作为大学英语教师，应该在教学中将语块的刻意学习和附带学习相结合，重视多媒体教学对语块习得的作用，并设计有效的学习任务，使学生对语块的学习产生兴趣，引导学生重视语块的学习和巩固。