语文学习困难作为学业困难的一种,近年来受到众多研究者的关注。语文学习困难集中表现为阅读困难,字词识别困难是阅读困难的一个重要亚类型。目前,众多研究者对语文学习困难学生的一般认知加工能力、言语特异性及学习策略进行研究并从中探讨有效的干预策略。已有研究认为字词学习是小学早期学习重要内容,汉字作为表意文字,字词学习与语素意识具有密切关系。基于此,本研究进一步考察字词识别与小学早期语文学习及语素意识关系,试图探讨言语特异性与学业相结合的语文学习困难干预方法。本研究主要包括以下内容：研究一：在西安市某小学低年级随机抽取部分儿童,对其进行《小学生书面字词识别测验》和皮博迪图片词汇测试(PPVT)。在此基础上,对小学低年级语文学业成绩与书面字词识别成绩和听觉字词识别成绩进行相关分析和回归分析。同时,将小学语文测验分为“字词积累”、“阅读”和“写作”三部分,对语文各分测验与书面字词识别成绩和听觉字词识别成绩进行相关分析和回归分析。考察小学低年级语文学习与字词识别的相关性。研究二：对被试进行《小学生汉语语素意识测验》,在此基础上,对小学低年级学生的书面字词识别成绩与语素意识总成绩及分测验成绩进行相关分析与回归分析,并对小学低年级学生的听觉字词识别成绩与语素意识总成绩及分测验成绩进行相关分析与回归分析,同时,对小学低年级语文学习困难学生和语文学习优秀学生的语素意识成绩进行单因素方差分析。考察小学低年级字词识别与语素意识的相关性及小学低年级语文学习困难学生的语素意识缺陷模式,为语文学习困难学生的干预提供方向。研究三：根据研究一和研究二的结果,编制基于小学低年级阶段高频字的语素意识干预材料并制定相应干预计划,完成对8名语文学习困难学生的小样本干预,考察基于高频字的语素意识干预对语文学习困难儿童的干预效果通过以上研究得出以下结论：1.书面字词识别是小学低年级语文教学的重要内容,字词掌握的结果直接影响小学低年级学生的语文学业成就。2.语素意识具有促进字词识别的作用,并且语文学习困难学生存在语素意识缺陷。3.基于高频字的语素意识干预,能够在一定程度上促进小学低年级学生字词识别能力的发展,是提高早期语文学习困难学生的语文学业成就的策略之一。