本文选取当前我国中小学日常课堂教学场域中学生身体问题作为考察视角,从社会文化的角度看待课堂制度化环境中学生身体的形成,运用质的研究方法,通过参与式观察、访谈,试图以“回到事物本身”的现象学方法论理解并阐释学校课堂实践。尝试运用福柯的规训理论,以及晚近来自现象学和后现代理论影响下身体社会学理论,阐述、分析、理解当前课堂日常生活中学生课堂身体的形成。首先,在以知识教育学为主导的学校课堂中,学生身体受到课堂制度标准化、效率化控制和抑制,并时常遭受惩罚。依据此现象分析,本文认为,当前知识教育学主导学校课堂,试图塑造合乎理性的抽象人的学生身体的理念是有其自身局限性的,它忽视了感知体验对个体教育的重要意义,仅仅将教育过程视为一种集体化的、有着统一目标和效率要求的程序,无视个体的独特意义和主体身体的创造力量。分析当前课堂教学环境,其实际上处于知识教育学占主导,而身体教育学被放弃、被遗忘的境遇。知识教育学影响下的课堂制度文化呈现出一种规矩文化,一种缺乏探索的文化,以及一种少有美感体验的文化。进一步讨论中发现,尽管当前课堂制度被一种“不见身体”的文化主导着,来自不同文化背景和课堂教育境遇的学生也将各自不同的社会经验带入到课堂学习过程中来,一方面抵制官方课堂制度文化,另一方面也创造了一种不同于制度规范性文化的新的课堂文化。在充分认识了知识教育学的局限性后,本文提出尝试将身体教育学的理念与实践融入课堂教学中,努力创造一种“身体显现”的课堂教学场域,实践教育关怀个体身体的感知和体验,鼓励个体积极发挥主体创造性、能动性和个性生长的设想。