体验式文化教学法区别于传统文化教学法,它强调学生积极主动地参与实践,通过学生自身的体验和经历来建构新知识,它的特点是以学生为中心、教师为主导,体验的过程就是学习的过程,在这个过程中既有文化体验又有文化反思。本文主要研究在匈牙利米什科尔茨中学应用体验式教学法开展中国文化教学的问题。本文先对教学对象进行调查,确定其文化学习需求,进而结合莫兰"文化体验"理论的教学内容和模式制定文化体验教学设计方案,并实施到实践教学中,最后进行反馈总结评价并给出意见和建议。本文共分为五个章节:第一章为引言部分,介绍了论文选题背景及意义;研究思路及方法;对主要概念做了界定;对文化教学、体验式教学的研究现状和现存问题分别做了梳理和分析。第二章为体验式文化教学相关理论及应用,主要介绍了莫兰的"文化体验"理论,该理论所包含的文化内容以及文化体验教学模式;通过与传统文化教学模式的比较阐述了体验式文化教学的优越性,并对其在对外汉语教学领域的应用进行了阐述。第三章为米什科尔茨中学体验式文化教学设计,对米什科尔茨中学的教学情况及教学对象做了分析,进而对在该学校开展的文化体验教学作出总体设计,并以"餐桌饮食文化"主题体验为例详细叙述体验式文化教学实施的过程。第四章为体验式文化教学活动反馈及评价,对学生进行问卷和访谈反馈,了解学生学习效果和活动评价,分析体验式文化教学活动的优点与不足,并给出相应的意见和建议。第五章为结语,对论文研究进行回顾总结,并说明研究创新之处与不足。本文将体验式教学的理念应用到了文化教学中,经调查反馈证实取得了良好的教学效果,提高了学生学习汉语的积极性,该教学方法适用于对外汉语文化教学。笔者也提出了增强教师素质,了解学生需求、选择合适的教学内容,注重对学习效果检验等意见和建议,希望为对外汉语文化教学提供新思路、新方法,同时也为中国文化的传播提供新视角。