随着当代社会的飞速发展,人们对于技术的依赖是越来越大,因而技术的重要作用自是不言而喻的。当然,现实生活中的公民更是需要技术素养的支持,毕竟技术素养是公民所必需的三大素养之一。因此,技术素养的培养,也随着时代的发展渐渐的得到研究学者的重视,尤其是2017年新版小学科学课程标准的颁布,伴随着技术与工程领域部分内容的加入,技术的重视程度已经提升到了国家层面。在基础教育领域加入技术素养培养的内容,培养具有技术知识、可以进行技术实践、具有技术思维的人,如此说来技术素养的培养,对学生今后的发展是十分有益的,尤其是新课程标准的颁布,实现了小学六年科学课程全覆盖,因此,深入研究在2017版小学科学课程标准下的技术素养培养是颇具意义的。课程标准是作为一系列课程实施行为的蓝本和依据存在的,2017版小学科学课程标准的基本理念和内容标准,突出技术素养中“技术的设计、选择、评价”能力的培养。本研究中采用文献研究法和文本分析法,依据相关理论,通过分析2017版小学科学课程标准中课程目标、课程内容及实施建议部分对技术素养培养的要求,进而根据课程内容中不同的领域,不同的领域中技术素养内容的差异,融合进技术知识、技术实践、技术情意要素,对不同年级进行相应的教学设计,最后提出相应的技术素养培养的教学建议。本研究从2017版小学科学课程标准出发,介绍了研究背景,并从国家、社会、个人三个层面阐述了本研究中进行技术素养培养研究的意义,突出强调了技术素养培养的必要性。并且在探讨了研究背景和意义的基础上,运用文献分析法分别对“技术”、“科学”及二者的关系,“技术素养”、“科学素养”及二者的关系,以此为基础对技术素养进行了概念界定。本研究还运用文本分析法,通过分析2017版小学科学课程标准中课程目标部分的具体要求,分别依据课程目标中的“知识”、“探究”、“态度”及“科学、技术、社会与环境”四个方面包含的技术素养内容进行具体的阐述;而以新版小学科学课程标准中四大领域和18个主要概念的研究内容为例,从技术素养构成三要素的角度即中四大领域和18个主要概念的研究内容为例,从技术素养构成三要素的角度即技术知识、技术实践、技术情感态度价值观三方面来分析其中所包含的技术素养培养要素和内容,并且总结出每个领域的知识要点。基于以上研究,同时依据技术素养的培养要素,进行相应的教学设计,并且提出切实可行的技术素养培养教学建议;最后,对论文中存在的一些问题提出未来的研究展望。