在重要性与紧迫性并存的背景下,本文以A校的教学实践为例,对“特殊学校听障学生‘双语’教学的现状与对策”这一课题进行研究。根据问卷调查及实地访谈的结果,当前特殊学校听障学生双语教学的不足,主要体现以下几个方面:一是双语教学普及率不高,落实不到位。体现在听障学生教育的“手口之争”由来已久,且听障学生双语教学在我国缺少民间基础。二是特殊学校听障专业师资水平偏低。一方面,特殊学校听障学生双语教学教师数量不足,另一方面,已有的双语教学教师水平不够,聋人教师短缺。三是听障学生双语教学的配套设施不足。这是由于双语教学所需配套设施范围广泛、项目较多,而特殊学校人财物的局限及管理不当造成。四是手语教学缺乏统一性、规范性。表现为“聋人手语”和“文法手语”长期并存,手语及手语教学本身则存在诸多不足。五是听障学生双语教学模式与内容有待加强。既包括双语教学的目标与内容设置不当,双语教学中教师的角色定位不当,也包括听障学生双语教学的教学方法和模式落后。站在弥补过去不足,学习和借鉴前沿思想和方法的立场上,特殊学校听障学生的双语教学要得到优化,主要应从以下方面做出努力:一是提升思想认识,完善相关机制和政策。一方面,促进思想观念达成共识,明确双语教学的地位;另一方面,通过机构设置和政策制定,引导双语教学开展。二是建立高素质的听障教育专业师资队伍。多措并举,建立一支能力过硬的聋人老师队伍;加强培训,提高现有听障专业教师的能力和水平。三是完善教学基础设施,创设良好双语环境。要在合理利用已有设施,加强专业设施设备配置的同时注重校本教材编写,营造良好双语教学氛围。四是针对不同层次听障学生实施分类教学。制定分层教学计划,兼顾不同类别的学生;推行个别化教育模式,满足听障学生特殊需要。五是加强手语研究,规范、完善手语应用。既要培养聋人专家学者,促进听障教学研究,也要合理定位手语地位,构建完善的手语体系。最后,应当多措并举完善双语教学的手段和方法。从实际出发,科学实施教学计划和教学活动;创新教学方法,增强双语教学灵活性与趣味性。通过借鉴先进经验,弥补现有不足,以双语教学优化为抓手,提高特殊学校听障学生教育的实效性。