在迈向教育高质量发展的新时代,如何有效提升小学教师研究能力是基础教育改革与发展的重要命题。在此背景下,一种旨在促进中小学骨干教师研究能力提升、使其不断走向（准）名师的“U-S”（大学与中小学）合作教师专业发展模式在全国各地不断兴起。然而,这种由高校学者与中小学骨干教师构成的教师专业发展共同体中,中小学骨干教师如何实现专业发展,高校学者扮演何种角色,双方合作如何开展才能够有效达成目标,都有待进一步探讨。本研究以实践共同体理论与教师专业发展理论为依据,将小学教师研究能力分解为确定选题与规划能力、文献阅读与批判能力、方法运用与数据分析能力以及经验转化与应用能力等四个维度,以H高校与J小学的项目合作为案例,运用深度访谈法、观察法与文本分析法,结合项目实施活动深入分析小学骨干教师研究能力提升的实践过程。研究发现“U-S”项目合作对J小学骨干教师研究能力有着重要的促进作用,主要体现在以下三个方面:第一,问题意识得到显著强化,研究操作过程更加规范化;第二,文献阅读能力得到有效提升,理论知识学习逐步系统化;第三,方法认识有所提升,研究过程趋向科学化;第四,成果转化逐步规范,教研质量显著增强。同时,经过深入调查发现其中也存在一些不足:问题反思意识薄弱,研究设计能力不足;阅读渠道单一,研究分析能力较弱;研究方法学习不系统,培训内容缺乏针对性;经验资料总结不到位,成果应用意识不高。分析其原因为:教师理论基础薄弱、教学与研究冲突时常发生、评价与激励机制不健全以及项目合作缺乏有效的支持保障等。基于上述研究发现,本研究从不同主体出发提出了相应改进策略:一是高校加强研究指导,合理安排活动内容;二是学校提供条件支持,保障研究资源充分配备;三是教师自身加强理论学习,提高自身研究能力;四是合作双方重视项目过程管理,确保合作目标有效达成。