随着“非连续性文本”被引入语文教学,非连续性文本阅读试题陆续出现在各地中考卷中。本研究的核心非连续性文本阅读是由PISA提出来的,无论是PISA测试的科学性还是从全球参与度而言,选择其作为研究视角都是十分合适的。研究基于PISA阅读素养视角,对湖南四市中考非连续性文本阅读试题的特点进行分析;拟采用案例分析法和比较研究法探讨对非连续性文本阅读的教学启示,期望能为初中语文非连续性文本阅读教学提供参考。本研究通过分析湖南省长沙、岳阳、常德、张家界的中考非连续性文本阅读试题,得到了“阅读情境”和“阅读能力”两个方面的试题特点。从“阅读情境”方面来看,四类情境比较关注“公共”类情境,重点考查跨媒介阅读素养,同时重视对中学生价值观的引领。从“阅读能力”方面来看,三种能力以“整合推断”为主,通过设置指令性任务和主题式材料来考查阅读能力。同时,将其与PISA测试进行对比,湖南四市中考试题对批判性思维的考查可加大力度。基于试题的特点分析,针对非连续性文本阅读,思考得出关于情境、能力和思维的三点教学启示:第一,关注课内外题材。在教学中应创设多样化的阅读情境,从而达到丰富学生阅读情境的目的。第二,重视局部和整体。一方面应教学生明确阅读任务,从局部中提取关键信息。另一方面引导学生确定阅读主题,从整体上把握材料的联系。第三,培育“跨界”思维。教师在教学中应淡化学科界限,跨界交流、学习和借鉴,使学生具备多学科知识背景。