教育部在2001年公布实施的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指明教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授与培养能力的关系。在现阶段的初中英语教学中,一些初中英语教师已经具备师生互动的教育思想,但是经验教师与新手教师在师生互动的认识方面是存在差异的。因此经验教师与新手教师在课堂中的师生互动的具体表现也存在差异,这种差异将在本文中做进一步的探讨。本文鉴于Long的互动假说理论,Krashen的输入假说理论以及Swain的输出假说理论,通过采取课堂观察法、问卷调查法以及访谈法对经验教师与新手教师在实际的课堂互动中进行了比较和分析。本文重点探讨了影响课堂师生互动的因素,新老教师之间是否存在差异,存在差异的原因以及实现课堂有效互动的措施等问题。在本文中,研究者从学校教育和课堂教学的实际出发,重点研究影响师生互动因素中的教师因素和学生因素,包括学生参与度、师生话语量以及教师的提问。研究者根据课堂观察以及对师生的访谈发现新手教师与经验教师在学生参与度、师生话语量以及教师提问方面是存在着差异的,在学生参与度方面,学生在经验教师的课堂上的表现要比在新手教师的课堂上更加积极。在师生话语量方面,新手教师讲课所占用的时间明显多于学生用于讨论的时间,而经验教师在教学的过程中尽量让学生多发言。在课堂提问方面,新手教师是为了教学目标而提问,且数量较少,等待时间较短,提问类型简单,而经验教师为了促进学生的发展而提问,且数量较多,等待时间长,提问种类丰富。因此,针对以上的研究,研究者也对造成以上差异的原因进行了分析,并在此基础上提出了促进英语课堂师生互动的策略,以供大家参考。