当前语文教学中,阅读教学和写作教学存在分离和短路现象,受应试制约的阅读教学很难顾及读写素养的和谐发展。阅读教学主要提升阅读能力,难以转化为写作能力。国内语文教育中作文教学的革命性变化令人关注。2006年12月,全国教育科学规划领导小组正式发文批准《提高课堂教学实效性的教学策略研究》为全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题,其中《中小学实效性研究与写作教学策略研究》为“十一五”教育部规划课题子课题。中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题聚焦课堂,就传承与创新,阅读与写作进行了一系列广泛而深入的研讨活动,阅读与写作必须进行生命对话。教育家叶圣陶说：“多读笔生花,多写读入里。”他又说：“教材无非是例子。”,阅读和写作关系紧密,教材作为共同的阅读材料,是学生阅读的起点和基点,是培养学生作文的根底和入门之书。本论文的价值和意义在于把阅读教学作为写作教学的抓手,培养阅读能力的同时兼顾和凸显写作教学,培养写作主体人格,获取写作信息、激发写作兴趣和训练写作能力,使作文教学生活化、日常化、立体化。论文共分5章：前言和第1章对学生写作能力和写作心理的现状、教师写作指导乏术、语文教材编写重读轻写的特点进行分析,是开展研究的缘起所在。第2章高中阅读教学的问题阐述了高中语文阅读教学存在的问题,特别是阅读和写作教学之间存在的分离和短路问题。第3章为写作的阅读教学从科学的写作教学理念到做教材的研究者和教学的先导者明确写作教学的观念、内容和训练形式。第4章包含7个写作教学的案例由阅读教学与写作日常化生活化、阅读教学与写作思想修养、阅读教学与写作思维训练、阅读教学与实用类文体写作、拓展阅读与写作教学、比较阅读与写作教学、阅读教学与作文评讲修6个写作教学的研究案例组成,分别从写作主体的思想修养,思维训练、兴趣动机、训练途径、作文修改等方面展开实践研究。第5章总结与反思对在今后的阅读教学中建构写作训练序列进行了必要的补充说明。