绘本,近年来逐渐成为幼儿园开展各领域教育教学活动的工具,对幼儿各方面的发展都产生了举足轻重的影响。尽管绘本目前呈现出与各领域相互渗透、相互融合的局面,但绝大多数情况下,绘本还是幼儿语言领域的“专属品”,广泛存在于幼儿园语言教育活动之中,成为一线教育工作者开展语言教育活动的重要载体。本文意在通过行动研究,探索幼儿园中使用绘本开展语言教育活动的实践经验和教育应用策略,从而为一线教师提供合理化的教育建议及教育指导。在行动研究开展之前,研究者对所在的J市F幼儿园内所有中班进行了观察和访谈,探究发现语言教育活动的问题,同时对教师应用绘本开展语言教育活动存在问题的原因进行了归纳与分析,为后续实施行动研究提供了现实依据。在行动研究实施过程中,以研究者所在的中三班全体幼儿为研究对象,研究者亲自深入幼儿园,设计并与合作教师共同开展以绘本为工具的语言教育活动。行动研究共分为三轮,每轮都从三个主题（早期口头语言能力的培养、早期文学语言的发展、早期书面语言的准备）进行,选取与之相关的9本绘本,共开展27次语言教育活动。每次语言教育活动完成后,研究者通过整理观察和访谈收集到的研究资料,发现教育实践过程中出现的问题,从而在螺旋式的反思和计划中不断促进教育活动的改进。在三轮循环式行动研究结束后,研究者以质性分析的方式讨论了研究的效果。研究结果表明,通过本次行动研究,既提高了中班幼儿的早期口头语言能力、促进了幼儿早期文学语言能力的发展、为幼儿早期书面语言的发展做好了准备,同时又提高了幼儿对语言学习的兴趣,使用绘本开展的幼儿园语言教育活动成效显著,由此得出行动研究的结论。研究结论共两点,第一是有效提升了幼儿的语言素养;第二点是绘本在幼儿园语言教育活动中的应用策略,具体包括以下四个方面:首先是绘本的选择策略,不仅要符合幼儿的身心发展规律、符合幼儿语言教育活动的目标、还要坚持质量优先的挑选理念;其次是充分挖掘绘本价值的策略;再者是教育活动目标设计策略;最后是方法的运用策略,在幼儿园语言教育方法上,应采用多元化的语言教育方法,要做到以下两点:一是充分调动幼儿的多种感官,引导幼儿实现语言教育活动的目标;二是运用听、说、问、读、演、绘,丰富幼儿的体验,实现绘本教学的价值。根据研究结论,本文提出以下几点建议:首先是教师方面。教师应提升自身挖掘绘本中语言价值的能力,牢固树立以幼儿为本的教育理念,并要勇于创新,提高开展语言教育活动的专业技能;其次是幼儿园方面。幼儿园应加强教师利用绘本开展语言教育活动的专业培训,重视经费的投入及时间的合理配置,增强家园联动且应不断形成使用绘本开展语言教育活动的教育体系,让教师在组织幼儿园语言教育活动时有据可循。