阅读是读者通过思维与语言交互作用主动建构对文本理解的一系列动态过程。推理作为一项基本的思维技能,如运用得当,能帮助读者获得对文本的更深入理解。然而在中学日常英语阅读教学中,推理策略及能力的培养并未得到足够重视,导致学生阅读推理能力整体不强,影响到学生阅读能力的提升发展。本研究以建构主义理论为指导,旨在通过解决以下两个研究问题进而实现提高学生英语阅读理解能力目的。1.何种的教学方法和教学策略可用于教授阅读推理的技巧?2.如何通过推理技能教学提升推理策略应用意识?本研究采用了行动研究法,以九位教师和六名学生为行动参与者,行动实施过程共分四个阶段。在介入前阶段通过师生访谈发现问题并进行理论准备和行动设计;介入第一阶段和介入第二阶段为教学实施阶段;在介入后阶段对相关研究进行总结反思,并对行动结果进行分析讨论,形成研究结论。在介入第一阶段中,有声思维教学方式被应用于阅读推理能力培养,但教学实践表明效果并不理想。作者对此阶段进行反思和总结,在教学策略及阅读材料的选择上均进行调整,进行第二介入阶段。第二介入阶段主要选用了互惠式教学法以及合作式阅读策略相结合的方法,进行推理策略的培养。此外,更多地选取主题贴近学生生活的阅读材料。相较之第一介入阶段的教学,学生在第二阶段阅读活动中表现得更加积极,并能够在教师及同伴的协助下在阅读时运用一定的推理策略,阅读效果有所改善。研究发现:1.教师通过有声思维的方式来进行阅读推理的示范,一定程度上有助于提示并引导学习主动型学生有效地模仿并对阅读推理过程进行口头陈述。另一方面,通过采用互惠式教学法与小组合作阅读相结合的策略,则有助于引导包含学习被动型学生在内的大多数学生在阅读过程中主动运用推理策略。2.教师通过提供适时的引导,并创设学生同伴间合作式阅读的环境,调动学生主动参与阅读活动,有助于培养学生在阅读时运用推理策略的意识及习惯,并通过运用推理策略提高阅读理解能力。