英语作为全世界使用最广泛的语言,其在国际合作与交流中的地位是十分重要的。起源于加拿大的浸入式教学经过几十年的发展完善,已逐步走向成熟,在国际外语教学界产生了巨大的影响,被称为是近20年来最有成效、最有意义的第二语言教学改革。浸入式教学的丰硕成果和成功经验对扭转国内现在的高耗低效的英语教学现状有着借鉴作用。本文作者基于这一目的,以加拿大的“保护性课程”为对比对象,对重庆某高校内一项类浸入式的教育项目进行了三个月的研究,旨在了解中国高校的浸入式教学在中国语境下的生存状态,探索其本土化的合理路径,为我国外语教学提供有价值的参考。本研究采用田野调查法对课堂教学过程进行连续观察记录并采用访谈法及问卷法相结合的科研方法,对访谈结果进行交互式的核实确定,以保证数据的准确性,同时就该项目中的教学策略、评估体系和学生的态度三方面与渥太华大学的“保护性课程”做比较性研究后,得出以下结论:1.外教使用的教学策略创造了丰富的二语学习氛围,但是对学生在口语以及书面表达中的语言错误没有加以纠正。2.该项目的评估体系在监督学生作业质量、项目中心的运作以及教师授课质量上十分有效,但是缺少对教师授课资格的评估。3.大部分学生对浸入式教学呈正面的态度。但是仍然有学生对用英语教授专业课感到无法应付。4.目前国内教师、管理者及家长等在浸入式教学的内涵、要求和环境建设等方面仍然存在很多误解。最后,本文对照分析中、加两地浸入式语言教学的实例,分析各自的特征及价值,依据现有的浸入式教学理论框架,论述在中国语境下浸入式教学的理想模式并对如何在我国实施这样的教学模式提出了一些实用性的建议。