联合国教科文组织下属机构国际教育发展委员会曾在出版的一本书《学会生存》中提出:将来的学校教育模式必须把教育的对象或主体(即学生),变成能够自己教育自己的主体。接受教育的学生要成为教育他自己的人,老师的教育必须成为这个学生自己的教育。当代的教育理论强调学生是教育的主体,是教育培养的终极目标、是培养具有主体思想、意识,主体能力的现代的人,随着教育的不断发展,近些年来世界各国的教师们也逐渐深刻意识到,学生应该成为教师过程中的中心,教育中的任何环节、教师所做的各种努力以及尝试的各种教法,最根本上是应该为了使学生具有自己学习的能力和习惯、掌握自己摄取知识的方法,因此如何培养学生的主体性,让学生成为教育过程和自身发展的主体成为现代教界共同关注的话题。但是在目前高校选项课的教学中还存在着许多问题:如以体育老师为主体、以课堂教学为中心的教学方式并没有改变,课堂中,老师始终让自己是一个“教育者”,在教学内容安排上还是紧紧围绕着教材和书本,把按着教材教育学生的方法视为达成教学效果最根本的途径,这些问题不解决,很大程度上制约着体育课的学习效果和发展。主体参与性教学是指:学生在明确教学目标的前提下,利用合理的学习方法,积极主动而又带有创新意识地主动参与到教学活动的各个部分,从而获取知识技能、发展学习能力和提高自身素质的教学方式。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等对黑龙江省普通高校网球选项课主体参与性教学进行了实验研究。这种教学方式要求在网球课堂教学的过程中,体育教师应当千方百计引导鼓励学生主动积极参与网球学习、建设教学环境、激发学生学习网球的兴趣。倡导学生成为主体,多面互动。学生作为网球课堂的主角,将参与到网球教学的每个环节:例如教学进程的制定、每节教学目标的形成;课前的筹备、课中的学习顺序、新技术的学习和旧内容的巩固、以及结束部分的安排,和课后作业、练习的实施等。通过教学实验研究发现:主体参与教学的完成,有赖于学生主动积极地参与网球课的学习,基本养成自主练习网球技术的习惯。基本形成自觉关注网球相关信息的习惯和积极参与组织有关网球的活动和比赛。学生通过这种主体参与的教学方法养成了良好的运动习惯,从网球课的学习中体验到了运动的乐趣和成功的感觉。