美术课程是实现美术教育目标的主要载体。二十一世纪初，我国的课程改革提出了“实行国家、地方、学校三级课程管理”的方针。地方和学校都有课程决策权，各地方课程资源便成为地方课程和校本课程的直接来源。由于国家统一制订的美术课程并不能完全适应不同的地方对美术课程的需求，开发与利用地方美术课程资源已经成为当前美术课程改革的重要举措。 笔者以马鞍山地方美术课程资源开发与利用为研究的焦点，在进行比较充分的先行研究的基础上，收集和整理马鞍山地方课程资源，并通过调查与访谈的方式，了解马鞍山美术教育现状和美术课程资源开发与利用现状，发现马鞍山地方美术课程资源开发与利用中存在的问题。针对这些问题，笔者提出开发与利用策略以及教学范例。在这一研究中，笔者采取文献法、调查法、访谈法、实验法等方法围绕一个特定的地方——马鞍山开展美术课程资源的开发与利用的研究，为马鞍山地方的美术教师以及情境类似地方的美术教师提供开发与利用地方美术课程资源的参考。 本论文中，马鞍山地方美术课程资源是指具有马鞍山地方特色的资源，是马鞍山地方美术课程和各中小学校校本美术课程内容、教学活动及组织、美术课程评价的资料来源。从功能上它可以分为素材性资源和条件性资源；从性质上它可以分为自然资源和人文资源。由于马鞍山地方美术课程资源具有地域性、多样性和多质性的特点，因此其鉴别会受到开发主体教育价值观、开发技术、时空条件、开发手段等因素的制约。笔者在收集整理马鞍山地方美术课程资源时，主要从自然资源、社会资源和文化资源三大类进行归类的。开发与利用要遵循针对性、实践性、综合性和地方特色的原则，以美术教学渗透、介入美术课程、纳入学校综合实践活动等模式来开发与利用美术课程资源。从作为开发主体的美术教师这个角度来说，开发与利用美术课程资源的实践研究基本可以按照情境分析——资源梳理——确定课题——教学设计——开展活动——教学评价——教学反思这个流程来进行。开发与利用地方美术课程资源的教学活动可以参考本论文提供的教学范例。 完善的研究应该是理论研究、实践研究和反思重建三者结合并螺旋上升的研究过程。今后，笔者将继续相关问题的研究，争取在此领域有所创新。