在21世纪，英语已成为一种全球性的语言。人们越来越借助于英语这一语言工具获取更多的信息。因此，英语阅读能力的培养对全面发展的学生来说有着重要作用。现行的课程标准要求初中学生在毕业时阅读水平要达到五级的目标要求。笔者试图在图式理论的指导下开展初中英语阅读教学，有效地提高学生的阅读能力，成为优秀的阅读者。本文旨在探讨图式理论与阅读理解的关系，用实验论证图式理论对英语阅读，尤其是初中英语阅读的影响，并探讨了各种教学策略及一些有意义的课堂教学活动。在引言部分，介绍了论文的目的和背景，即阅读对于初中生的重要性以及图式理论在EFL教学中的研究现状。在文献综述，介绍了阅读的本质和三种阅读模式。阅读本质上是读者与文本相互作用的过程。三种阅读模式分别为自上而下，自下而上和相互作用。后半部分主要介绍了图式理论的定义，类型，对中国以及世界EFL阅读教学活动的影响。此外，笔者还对国内外学者的相关试验进行了介绍，来证实图式理论对阅读教学有积极的促进作用。在图式理论的指导下进行教学实验的过程。笔者在唐山市二十六中选取了七年级的两个班参加此次试验。试验前，笔者用设计的阅读卷（一）对两个班的学生阅读水平进行了测试和比较。此外，笔者还以调查问卷的形式对初中英语教师在英语阅读教学中的情况进行了了解。由于学生在阅读中出现障碍的主要原因是背景知识的缺乏，因此，在英语阅读课堂上，笔者组织了许多教学活动来建立、激发、使用和巩固学生的图式。试验结束时，笔者又对两组学生进行了一次测试，并采用调查问卷及反馈的形式了解了学生对这一新教学方法的适应情况。然后分析了两组学生前后试验的结果及两份调查问卷的结果，解决了本文提出的三个问题：1）如何将图式理论应用于教学实践中？2）在图式理论的指导下，通过训练，学生在阅读活动中能否变得更加积极？3）课堂活动能否有效激发学生的图式？采用问卷和测试工具进行的数据分析结果表明，实验班学生的英语阅读成绩比控制班的提高幅度大，优秀率明显高于控制班。从对实验班学生的调查问卷及反馈的结果来看，学生开始掌握并运用了一些阅读技巧，对阅读也开始有了兴趣。因此，图式理论可以作为英语阅读教学的指导。本文的结论，概括了本文的主要内容，并分析了此次研究的不足之处，以期进行更深入的研究。