20世纪60年代，服务学习课程起源于美国，90年代发展为美国全国性的教育改革运动。目前服务学习课程在我国台湾和香港得到较为广泛的认可和推广，在中国大陆还处于起步阶段，南开大学是最早开设服务学习课程的高校。本论文的研究目的是通过对南开大学服务学习课程的个案研究，探讨服务学习课程目标是如何设计的，课程是如何实施的，以及课程是如何评价的，并探讨服务学习课程的公民教育功能，为高校服务学习课程的实施提供案例。本论文主要采用文献资料法，访谈法，个案法，比较法和问卷调查法等研究方法进行研究。研究表明，个案学校的服务学习课程设计既具有科学依据又不乏灵活性；课程实施的步骤相当缜密；课程评价比较客观、公正，评价主体多元化；服务学习课程的公民教育功能已经日益凸显，对大学生而言，服务学习课程可以传授给大学生关于公民的概念、权利与义务、法律法规等方面的知识，促进大学生的交际能力、批判思维能力、理性思考能力、表达能力等公民技能的提升，培养大学生的公民参与意识和社会责任感，同时促成大学生公民态度与价值观的塑造，提供学生参加社会实践、参与社会事务的机会，让学生更多的接触公益活动，为学生的长远发展做好准备。对于高校而言，服务学习课程促进师生关系的改善，在服务学习课程中，教师对服务方案不停的跟进，使教师真正成为学生学习的促进者，充分发挥学生的主体作用。对社区而言，学生可以帮助社区成员解决社区问题，促进社区制度的完善。服务学习课程的实施能有效实现高校人才培养、学术研究和社会服务的三个职能的和谐统一。本研究通过对高校服务学习课程的设计、实施、评价的各环节及其影响因素的个案的研究，提出关于高校服务学习课程的系统理论，具有一定的理论参考意义。研究高校服务学习课程个案，能够为其他高校服务学习课程的实践提供可参考的范例，对高校服务学习课程融入我国高等教育领域课程体系及开设有一定的参考意义并对完善高校公民教育课程体系有一定的价值。绪论部分介绍本研究的研究背景、研究思路、研究方法、国内外研究综述。对高校服务学习课程的研究状况有一个大致的了解。第一章是高校服务学习课程概述，为对高校服务学习课程的个案研究奠定理论基础。第二章介绍个案学校服务学习课程开设的背景及现在服务学习课程实施的状况。第三章是研究的重点，分别从服务学习课程的设计、实施、评价等三个方面，对服务学习课程进行深入细致的研究。第四章是研究结论与启示。