《普通高中语文课程标准(实验)》提倡“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”这种个性化的阅读必然带来对文本的多元解读。本文通过观察法、调查法、案例分析法、文献研究法对高中语文阅读教学多元解读的基础理论、现状及其策略进行了系统的研究。指出多元解读的存在是建立在对话理论和接受美学理论的基础之上，由文本自身的开放性和阅读主体的差异性造成的。其存在既是课程标准对阅读教学的要求，也是学生创造性思维培养和教师专业化发展的需要。在现今的高中语文阅读教学中，替代式解读、功利化解读和溢出式解读是影响多元解读正常开展的主要原因。对此，笔者提出多维度、层析式、发散式文本解读法，分别从文本阅读的角度、深度、广度三方面对文本进行多元解读，以利于个性化阅读朝着健康有序的方向发展。