国内外对学习者语言错误分析的研究已有几十年的历史。从早期的对比分析、错误分析到后来的中介语分析，研究者们从不同的立足点出发，对学习者语言错误进行了多种多样的分类研究。但其结果大多数是从单一方面指导教学和教师纠错。因此，全面、系统地研究学习者语言错误和教师纠正显得尤为重要。 本文以科德的错误分析系统分类法为主要理论基础和方法论源泉，根据以往众多国内外学者的不同分类研究成果与科德错误分析系统观相对比，分别对学习者的前系统错误、系统错误和后系统错误进行多视角剖析，从研究学习者语言错误本质和教师纠错效果出发，探究教师纠错在学习者中介发展的不同阶段的有效性和必要性，即探究教师纠错在第二语言教学中的应用价值。进而提出教师对学习者前系统错误纠正的微弱有效性和必要性；教师对学习者系统错误纠正的强烈有效性和必要性以及教师对学习者后系统错误纠正的非有效性和必要性。 随着心理语言学、认知语言学、社会语言学等学科的快速发展，错误分析已经从归纳性研究转向演绎性研究。由此可见，对错误分析的多维研究势在必行。只有在全面地、深入地、多方位地掌握学习者中介语的整个发展过程及其相关因素，错误分析理论才能更好地指导教学，体现其独特的应用价值。