成功动机是用来测定人在追求成功时内部所产生的动机强度。学习投入是观测学生学习进程的重要标准。行为抑制/激活系统则是个体控制情绪和行为的内在机制系统。以往相关研究探讨了高中生学习动机与学习投入的关系,但没有探讨流动儿童群体在这两个变量上的发展特点与关系。流动儿童正处于身心发展的关键期,其学习投入的状况会影响到其学习成绩的高低。因此,本研究希望能探明流动儿童成功动机、学习投入的关系,并通过行为抑制/激活系统的中介作用探讨成功动机对学习投入的影响机制。在对成功动机、学习投入、行为抑制/激活系统的概念、测量方法、理论等进行综述的基础之上,以周步成等人在1991年编制的学习动机诊断测验、方来坛等人(2008)修订的学习投入问卷中文版以及Carver等人(1994)编制的BIS/BAS量表为研究工具,以461名小学生为研究对象进行施测,结果发现:(1)流动儿童成功动机、学习投入在性别和年级上差异不显著;流动儿童行为抑制系统的激活情况在性别上存在显著差异,在年级上差异不显著;流动儿童行为激活系统的激活情况在性别和年级上不存在显著差异。(2)在与城市非流动儿童的对比中,流动儿童与城市非流动儿童在成功动机、学习投入、行为抑制/激活系统上不存在显著差异。(3)流动儿童成功动机与学习投入中活力奉献两个维度存在显著正相关。(4)流动儿童成功动机与行为激活系统存在显著正相关。(5)流动儿童学习投入与行为抑制系统存在显著正相关,与行为激活系统中的激活奖赏维度存在显著正相关;学习投入中的奉献维度与行为抑制系统存在显著正相关,与行为激活系统中激活奖赏维度存在显著正相关。(6)行为激活系统中的激活奖赏维度,在成功动机与学习投入中的奉献维度之间存在部分中介作用。本研究得出如下结论:(1)流动儿童成功动机、学习投入在性别、年级上差异不显著;行为抑制系统的激活水平在性别上差异显著。(2)流动儿童与城市非流动儿童在成功动机、学习投入上差异不显著。(3)流动儿童成功动机与学习投入、行为激活系统正相关显著,与行为抑制系统相关不显著;流动儿童学习投入与行为抑制系统正相关显著;学习投入中活力、奉献维度与行为激活系统中激活奖赏维度正相关显著。(4)流动儿童的成功动机能正向预测学习投入。(5)流动儿童成功动机通过行为激活系统中激活奖赏维度的部分中介作用影响学习投入中的奉献维度。