上世纪九十年代以来我国九年义务教育有了较大发展：1994-2007年的十多年间,九年义务教育完成率提升了近39个百分点。然而,全国每年仍有200万左右的学生无法按时完9年义务教育,其中学习困难和学习没有兴趣也成为辍学的主要原因之一。同时,即使在校学习的学生也存在着不同程度的学习困难,因此,解决初中生学习困难,对我国基础教育巩固和提高都具有重要意义。在这个背景下,本文试图研究并设计一种能够帮助学生找到学习困惑,并加以补救的个性化学习方式,从而使学困生最终达成完成初中教育要求的目标。本文从理论和实践角度综述国内外个性化学习的发展和经验,结合新时期的网络环境阐述基于计算机的个性化学习的优势,并针对我国个性化教学中面临的问题肯定了进行个性化学习研究与设计的必要性与可行性。本文选取初中数学课程为个性化学习研究与设计的对象,以帮助初中数学学困生完成义务教育课程标准要求为研究目的,进行个性化学习设计与学习资源设计。本文首先通过对当前义务教育初中阶段课程标准特点的分析,阐述了课程标准对学生个性发展的要求；其次通过对数学教师和数学学困生的访谈,分析学习困难产生的原因；再次通过对初中数学知识体系的梳理,设计了一种利用教学目标和错误类型之间的关联来实现学习诊断的诊断方法,并以这种诊断方法为核心,完成了个性化学习方式的设计,以及与之配套的学习资源的设计；最后通过实地教学实验,验证了本文所设计的诊断方式的有效性,个性化学习方式的可用性和学习资源的合理性,并根据实验发现的问题对资源设计进行了修改。