教育部在2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》中,将学生生物学学科核心素养的培养作为宗旨。生物学学科核心素养是学生科学态度、科学方法和生物学知识的综合体现。模型及建模是课程标准要求学生需培养的科学思维方法之一,教师如何有效培养学生这一素养?本研究首先界定模型及模型建构的概念,梳理生物学课程中对模型的分类,阐明模型教学的理论基础。在此基础之上,设计对高中三个年级学生关于模型建构的调查问卷,以了解不同年级的学生在模型建构能力上的现状,并通过访谈高一教师了解对学生建模能力的培养方式。调查发现,建模教学较少的出现在生物学课堂教学之中,高中三个年级学生建模能力具有层次性,高三年级学生建模综合能力最高,高一年级学生的模型建构能力有待提升。针对于此,本研究采用建模教学的方式培养学生的模型及建模能力,主要包括明确高中生物学中物理模型、数学模型、概念模型建构的一般步骤。并对高中生物学《必修1·分子与细胞》中的模型建构教学资源进行了梳理。在此基础上设计教学方案,进行教学实践,通过教学反思总结在建模教学之中需要注意的问题。并以问卷调查的方式反馈建模教学的效果,对建模教学的实际效果进行分析。研究表明,建模教学能够提升学生对生物学科的兴趣,促进学生主动学习的意识。模型及建模活动能够突破教学中的重难点,加深学生对生命现象、生命活动规律的认识,对学生的生物学核心素养培养起促进作用。根据教学实践,对建模教学的开展,提出三点建议:（1）加强建模教学学习,提升建模教学能力。（2）重视使用建模教学,避免为了模型建构而进行模型建构。（3）既重视建模结果评价,也重视建模过程评价。