中职学校数控专业已经成为国家培养中高级技工人才的重要单位,对于国家实现经济产业总体上的战略升级以及科技创新和发展,具有重要意义。这些人才的培养,可以从很大程度上改变中国科技成果难以贯彻落实到生产实践部门的尴尬状态,加大科技的转化利用效率。在中职学校中,数控专业历来是学校重点关注的学科。中职数控专业人才的培养,离不开中职学校的数控专业教育,离不开有效教学模式的支撑。关于有效教学模式问题,国内外学者都做出了相当多的研究。但是,这些研究成果大多局限于基础理论的探讨,或者高等教育与普通中学的教育,鲜有涉及中职学校教学领域者。从这个方面来看,本文的研究是弥补空缺性的创新。当然,学者们对基础理论的研究,必然成为本文继续研究的前提要件。本文在采取博观约取的方式,通读了大量关于中职教育、数控专业教学模式、有效教学模式等方面的文献,认为学者们历来采取的教师行为中心主义与学生行为中心主义的教学模式设计都存在较大弊端,难免偏失,而失去全面把握的能力。因此,本文在充分研究上述观点的同时,批判的接受了部分观点,并提出了折中学说,即教师教学行为与学生学习行为并重的教学模式。这种模式下,教师和学生在教学行为中发挥主要作用的舞台完全转变:教师由明到暗,从舞台转入导演角色;而学生则由固定的观众转化为演员角色,在舞台上充分展示自己的才能,从而获得进步,掌握知识。这种转变之所以必要,是因为教师作为经验丰富的授业解惑者,完全可以将自己的求知路径转化为学生探索知识的程序性设计。令学生在有条不紊的教学秩序中自由的探讨知识,以此掌握学习技能,并深刻领会科学探索的魅力,并掌握一定的实际操作技能。当然,折中模式的实现,需要其他配套制度的辅助。主要包括有效教学模式中的评价标准革新以及课程设置体系革新,以及扩充和改良当今十分落后和乏力的德育教学。