鲁迅读写观是阅读观和写作观的总和。本课题阐述了鲁迅读写观形成的影响因素,并重点论述鲁迅读写观的具体内涵以及鲁迅读写观对当下语文教学的三大启示,旨在归纳并阐释鲁迅读写观对语文读写教学的启示意义。鲁迅读写观形成的影响因素,主要包括鲁迅的家庭教育背景、个人跨“新旧”与通“中外”的求学经历和教师教育实践三个方面的内容。鲁迅读写观的具体内涵主要从阅读情绪与读写关系两个方面展开,读写教学的效果受到身份认同与情绪方面的影响。鲁迅对阅读情绪的划分更为准确地把握不同阅读产生的不同心理机制,读不硬写是对读写关系的阐释,强调阅读的独立性。基于“立人”思想的鲁迅读写观启示,主要阐释写作本质与言语独立方面的内容。鲁迅强调去粉饰求真我的写作观,核心在于求“真”,真我的表达是“立人”思想的体现。鲁迅的写作观是由传统“代言”走向现代“立言”的革新,他关注的是作为人的精神解放与个体自由,倡导的是“写作”即“立人”,“立人”是“写作”的本位。基于批判性思维的鲁迅读写观启示,从三个阅读层次与公民写作两方面进行论述。鲁迅提倡“立体”地读,强调的是与实生活相接触的具有社会性的阅读观。公民写作亦是突显社会批判,内核在于批判性思维。鲁迅批判性读写观的崇高之处不在于他“匕首投枪”式的战斗姿态,而在于他对现世的关怀,是一种建立在社会责任感之上的崇高的公民写作观。基于比较法的鲁迅读写观的启示,重点书写了阅读方法和比较意识。目录筛选法的核心是比较意识的运用,是强化阅读者原生的阅读偏向与审美知觉。基于比较法的读写观是对“应该怎样写”与“不应该那样写”的比较意识的强化,鲁迅读写观是鲁迅在社会实践生活的基础上对读写机制、读写实践以及读写价值的个性化认知。