本研究选取了云南省Q市M幼儿园的某大班共43名5-6岁幼儿为研究对象,通过作品分析法、访谈法、儿童会议三种方法,主要从“大班幼儿的国家认知”和“大班幼儿的爱国情感”两个方面对幼儿的前国家意识进行了研究,分别分析呈现了大班幼儿的国家认知和爱国情感的具体状态。在幼儿的国家认知方面,包含了幼儿对祖国知识的认识以及由认知产生的对祖国的印象。其中,研究者主要从幼儿对祖国概念的理解、幼儿对自我国民身份的判断、幼儿对国民特征的识别、幼儿对国家具体符号的认识、幼儿对国家文化的认识五个方面剖析了5-6岁幼儿的国家认知情况。在幼儿的爱国情感方面,研究者主要从幼儿对国家的情感有哪些,情感的具体表现以及由这种情感反映出的行为意向三个角度分析和整理。大班幼儿的爱国情感,主要包含着积极情感以及消极情绪两个部分。积极情感主要针对祖国以及有益于祖国的相关事物而言;大班幼儿在提到祖国时的消极情绪主要体现在有损祖国的事情和态度上。接着,在对5-6岁幼儿前国家意识的具体情况呈现的基础上,总结出了5-6岁幼儿前国家意识的特点及其影响因素。对5-6岁幼儿前国家意识特点的分析主要从两个维度进行:维度一是5-6岁幼儿的国家认知特点,包括（1）5-6岁幼儿的国家概念处于国家象征期到抽象国家概念期的过渡阶段、（2）5-6岁幼儿对自我国民身份表现出知悉、接纳和承诺的特点、（3）5-6岁幼儿对具体国家符号的认识和情感从直观形象向意义表层推进、（4）5-6岁幼儿对国民内在特征与外在特征持积极态度、（5）5-6岁幼儿对传统文化的认识和感受来源于个人体验和个人价值;维度二是5-6岁幼儿的爱国情感特点,包括（1）5-6岁幼儿对爱祖国的理解是直接性的爱国基础情感、（2）5-6岁幼儿的爱国情感产生于个体的社会性需要、（3）5-6岁幼儿的爱国情感涉及祖国的自然实体、人文实体和政治实体、（4）5-6岁幼儿的爱国情感引发和调节幼儿的道德感。又在此基础上总结出了5-6岁幼儿前国家意识的总体特征:即幼儿的国家意识处于萌芽阶段,其国家意识的对象是具体有限的,形式以亲切依恋感为主,处于国家意识的感性体验水平。另外,本研究还针对5-6岁幼儿强国家意识的总体特征进行了分析。主要依据对幼儿的访谈,并将对家长和教师的访谈作为分析辅助资料,从幼儿自身的内在因素,以及从社会、学校、家庭几个方面具体阐述了影响幼儿国家意识的主要因素。最后,根据对幼儿国家意识的研究,落脚到对幼儿进行爱国教育实践的启示部分,强调教育者注意遵循幼儿发展规律,因地因时制宜选择教育契机、重视情感启。发并从运用开放式的艺术活动启发幼儿爱国情感;通过丰富的节日仪式传承中华文化;树立正面的榜样形象示范道德标杆;提供良好的教育环境稳固情感基础四个方米提供了具体的教育启示。