随着经济合作与发展组织首次提出“核心素养”一词,各国教育改革便势如破竹。当今,世界各国亟需兼具科学素质与人文素质的人才,在此背景下,我国高度重视地理课程的基础教育改革,并于2017年地理课程改革中提出了“核心素养”的地理课程目标。当前学生地理综合思维呈现水平低,要素之间发展不平衡等现状,这促使学生构建地理学科独有的思维品质与方法成为地理课程改革的重点之一。论文从深度学习视角出发,以培养地理综合思维为主要目标,将深度学习与地理综合思维相结合,为深度学习在地理综合思维中的培养提供建议。文章主要采用了文献分析法、案例分析法、实验法以及试题分析法。研究首先通过大量的文献分析,了解了深度学习与地理综合思维的相关概念、特征、理论基础、研究现状与研究成果等,并进一步分析了深度学习与地理综合思维的现状,了解深度学习与地理综合思维在特征、策略培养、评价方式上的相似性,从而分析了深度学习在高中地理综合思维培养上的可行性。其次,以深度学习的学习路径为依据,提出深度学习在地理综合思维培养中的原则、策略,设计了以问题式教学和以情境式教学为主的典型案例。再次,通过实验法和试题分析方法,对学生的地理综合思维发展进行分析,实验得出学生在地理综合思维上表现为水平低、要素之间发展不平衡等问题。在相关策略培养后,学生的地理综合思维水平有所提高,但时间序列、空间地域维度发展较弱,需要加强学生时间序列和空间地域的结合培养。最后,对本研究进行反思,提供一些针对地理综合思维培养的教学建议。针对地理综合思维培养,教学设计创新结合了深度学习的学习路径与加涅信息加工理论,论文通过借鉴深度学习的学习路径、培养策略与评价方式,为地理综合思维培养提供了可行方式,提供了新的教学思路。