习近平总书记（2016）提出“要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。自“课程思政”理念提出以来,大部分学者致力于高校课程思政的探究,而中学课程思政甚少有人涉及。然而,高中生正处在人生观、世界观、价值观逐步形成的关键时期,需要充分的思政引导。高考作为教学的一部分,在落实“学科育人”的工作中发挥着重要的作用。因此,对英语高考试卷中的思政理念研究可以更有效地落实“立德树人”的任务。笔者基于中国学生发展核心素养框架体系,运用文本分析法对2018至2020年高考英语全国卷（I卷、II卷、III卷）中的阅读材料中思政理念进行了研究。本研究的目的是探究思政理念在中学英语测试中的落实程度。基于此,本文提出以下两个研究问题:（1）高考英语阅读材料中体现的思政理念及其分布情况如何?（2）阅读材料中具体体现了哪些思政主题、其呈现出什么样的分布状态?基于数据分析结果,本研究得出以下发现:第一、2018-2020年的阅读语篇渗透了三大思政理念,即“文化基础”理念、“自我发展”理念、“社会参与”理念。这些思政理念在试卷中呈现不均匀分布的状态。其中,“社会参与”理念在近三年试卷中所占比例最大（54.17%）,其次是“自我发展（33.33%）”理念,“文化基础（12.5%）”理念所占比例最少。第二、2018-2020年阅读材料中的思政主题非常丰富,包括“运动与健康”、“健康饮食”、“终身学习”等11个主题。阅读材料中的思政主题充分体现了时代精神,同时也非常符合“全人教育”理念和培养德智体美劳全面发展的人的要求。另外,语篇中的“环境与动物保护（15.28%）”“社会主义核心价值观（15.27%）”“追求自我价值（14.83%）”“健康生活（12.5%）”等思政主题考察频率比较高。然而,语篇中的“文化自信（8.33%）”、“多元文化（8.33%）”、“审美情趣（5.56%）”和“科学精神（6.94%）”等思政主题的考察还比较少。基于以上研究发现,本研究为试卷编写者、试卷的使用者提出以下建议:第一、试卷编写者应依据《英语课程标准》实施“思政教育”。其次,语篇要注意渗透国家和社会层面的社会主义核心价值观。另外,编写者应在语篇中融入更多“中国元素”“多元文化”的思政主题,引导学生增强“文化自信”。最后,还应增加试卷中“审美情趣”和“科学精神”相关主题的内容。第二、教师提高思政教育的意识。其次,教师要研究和挖掘教材和高考试卷中的思政理念,将知识、技能和价值观融为一体渗透在课堂教学中。另外,教师应注重社会主义核心价值观的引导。此外,教师还应该注重培养学生“建立文化自信”和“尊重多元文化”的意识。最后,教师积极创新教学形式,选择新颖的德育方式。第三、学生要学会对文本进行深度解读,真正理解文本所传达的价值观。