散文在初高中阶段的语文学习中占据着重要的地位,在众多的散文类型中,古代游记类散文给人一种美好的享受。但在新课标素质教育的背景下,如何挖掘古代游记中的审美仍是语文教学中值得思考的问题。古代游记散文在初中语文课本和高中语文课本中均有分布。人教版初中语文教材中的散文多以自然美和情感美为主,这样的选择与初中生的身心发展还不够成熟有关;人教版高中语文教材中的散文多以哲理美为主,在此阶段,高中生的思维、身心都越来越成熟,也越来越能接受作者文字背后的审美哲学意味。在教学过程中,我们应该结合学生的身心发展规律,运用适合学生身心发展规律的学习方法。让古代游记散文中的自然美、情感美、哲理美等美学情趣能真正地陶冶学生的情操,促进学生的智力,锻炼学生的思维。让学生能和作者的情感、思想融合在一起,让学生能享受古代山水游记。“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”为本文的指导思想,本文分为五个部分。第一部分,本篇论文的选题意义以及古代山水游记的历史研究和现状研究。第二部分,中学语文教材中山水游记作品的现状调查分析,主要探讨了人教版教材中的游记分布情况和编排特点。第三部分,中学语文教材中山水游记散文审美教学存在的问题。这一部分主要从教师在教学中存在的问题和教材中游记编排体系的问题这两个角度来探讨山水游记的审美教学问题。第四部分,对古代山水游记散文进行多角度的审美阐释。这是整篇论文的中心部分,从形式和结构两个角度对作品进行审美,其中审美分为自然山水美、意境美、情感美、哲理美和民俗人情美;形式美分为语言美、结构美和韵律美这几个角度。第五部分,这一部分是从古代山水游记的审美教学建议这一角度进行论述。主要从游记作品本身、教学课堂、学生这几个方面进行阐述,这一部分也是整篇论文的落脚点。本文希望能通过研究古代山水游记散文的教学,激发学生对古代山水游记的兴趣和热爱,同时提高学生的散文审美意识。