皮亚杰所谓的“反省抽象”是发生认识论的核心概念之一，是“逻辑—数学范畴”的个体发生机制。但它并未得到细致刻画和实证研究。这是皮亚杰理论的一个不足和缺憾。 本研究采用了现代认知心理学的内隐学习研究和成分分析的实证研究方法来揭示“合取”范畴的获得机制。我们首先进行的内隐学习研究是为了证实反省抽象的真实存在，随后进行的，认知操作过程的成分分析研究则企图从认知操作内部加工过程的层面来揭示反省抽象发生作用的机制或特征。 本研究首先通过前测任务筛选了处于前运算向具体运算过渡时期的儿童(约7岁)为实验被试；然后对其进行内隐学习和外显学习的实验处理；再后对12岁左右儿童进行“合取”任务的认知操作成分的实验模型的建立，以便为前述的实验被试的认知操作过程分析提供依据。在学习结束一月后，我们对实验被试进行了“合取”任务的成分分析研究，取得其认知操作方面与对照儿童之间的差异信息。实验所用材料是包括形状、颜色、大小三种维度的图片，根据合取规则进行排列，得到二维和三维的学习材料、测验材料和迁移测验材料。 本研究结果表明：(1)内隐学习和反省抽象都是儿童获取“合取”范畴的主要机制，该机制是从“合取”运算成分操作的有效性提高和执行时间增长这两个方面促进其发展的；(2)在一定意义上，内隐学习与反省抽象是对同一心理机制的不同层面的刻画；(3)现代认知心理学的内隐学习与成分分析研究范式，可以为拓展皮亚杰理论研究做出积极贡献。